摘要：本文介绍了测查婴儿期概念发生的两种主要方法：知觉辨认法和习惯化／去习惯化法；并较详细地描述了这两类方法的设计思路、具体使用程序及不同的测查角度；在此基础上，阐述了这两类方法的使用对于进一步了解人类个体概念的起源及个体概念形成的机制等问题所具有的重要意义。

摘要：1问题的提出章建跃老师指出，一份好的教学设计应该是高立意、低起点．在教学实践中如何才能做到高立意、低起点呢？笔者认为，“教学设计”中能把握数学知识结构的内在联系，充分发挥数学知识的内在力量，揭示数学概念发生发展的实质过程就是“高立意”；

摘要：书法由书斋走入展厅，由文人的相互玩味发展到展现个性的艺术创作。在这个过程中，“书法”二字的概念发生了巨大的变化，这一变化迫使人们思索这样一个问题：书法有多大的空间。

摘要：后现代主义思潮的出现对雕塑的概念发生了巨大的挑战与变异。雕塑在什么样的时空中存在呢？对于仍坚持雕与塑的视觉原创性这一创作模式的当代艺术家们。如何在后现代的语境中找到雕塑语言的合理性与可能性，似乎逐渐呈现出纠结的状态。而这种纠结所呈现的状态，现在越来越被批评界所关注，并涌现出一批优秀的艺术家。舟越桂就是其中代表之一。

摘要：中国画,古有“丹青”之誉。这方面较早的记载见于《汉书·苏武传》,其中便有“竹帛所载,丹青所画”的说法。再后可见于《晋书·顾恺之传》,里而说顾“尤善丹青”。从这些我们可以看出早期的中国画家是比较重视对色彩的使用的。使这一概念发生转变的是唐代水墨画的出现。那时随着文人大夫审美意识的变化,在山水树石题材中出现了王维、张璪等人以“破墨”、“泼墨”为主的水墨画,并产生了“运墨而五色具”、“水墨最为上”的主张。

摘要：在“问题驱动”数学概念教学中，教师需要预设一系列导致概念发生的过程，反映数学概念本质的问题来驱动学生思考，使学生在解决问题过程中获得概念的不断抽象形式，从而把握概念的实质内涵．因此“问题”是核心．如何设计问题，如何展开问题，如何以问题（或问题链）为中心开展数学知识与数学方法的学习，是问题驱动教学成败的关键．以下结合“反正弦函数”教学实践，谈谈自己的认识与体会．

摘要：在一次数学教研活动中，笔者有幸聆听了特级教师穆军老师执教的“比例尺”一课。在教学中，穆老师紧扣概念的本质，精心设计具体、现实的问题情境，让学生经历概念发生发展的过程。概念教学的过程通畅、完整，有种水到渠成的感觉。现撷取几个教学片段与大家分享。

摘要：网络是近十多年来发展速度极快、影响力巨大、并具有明显高科技成分的新兴媒体，由于这一媒体的出现，导致信息传播的概念发生了根本的变化，尤其是年轻一代的热力推崇，又由于网络技术极高的普及程度，许多使用者也加入到了制作者的行列，使得这一媒体更加大众化了。

摘要：美国汽车行业响当当的传奇人物卢茨说：“顾客不总是上帝。”这条原则似乎与大家公认的“顾客是上帝”的概念发生了冲突。然而，事实上消费者想要表达的愿望往往都是错误的。当产品设计迎合了所谓的消费者意愿时，带来的结果通常是产品滞销。卢茨认为，“克莱斯勒所制定的产品种类实际上都是我们自己想要驾驶的汽车。”造成这种结果的原因出在前期的市场调研上。

摘要：创意说明:我的作品的特点是两个元素之间的相互作用,其中动作和反应的概念发生在碰撞的瞬间。在那一刻将简单的几何多边形转换为深层形式和灯光的清晰发挥,这与有机合成有关,圆形的经典软塑性在360度下开放。