摘要：一、公共艺术概念的形成 作为一个当代文化概念的“公共艺术”出现于上世纪60年代的美国，它是随着国家艺术基金会（National Endowment for the Art）和公共服务管理局（National Endowment for the Art）倡导的诸如“艺术在公共领域”、“艺术在建筑领域”、“艺术百分比”计划等活动而产生的，

摘要：两数相差概念是小学低年级教学中的一个难点和重点。掌握这概念的关键在于儿童对两数相比的认识,为此,我们设计了由易到难对数进行比较的三组试题测试儿童。结果得知,两数相差概念的获得,首先要建立两数“同样多”的概念。同时知道儿童掌握两差概念的发展过程是由具体外表到抽象认识;从被动直观到能主动操作;从直接认知到间接认知。

摘要：以问题引领的方法，通过设疑、铺垫、对比、探究、解决等一系列环环紧扣的问题，实现问题情境由三维到一维、二维，再到三维的转变，力求使学生能在已有的知识经验基础之上，经历“几何概型”概念形成的过程，并及时深化巩固概念，即以概念的初探、形成、深化、巩固为一条隐形的主线贯穿课堂活动的始终．

摘要：这是一堂在省城某重点初中的示范课，执教老师是一位中学高级教师，毕业于师大化学系，听课老师是慕名而至的外地青年骨干教师．作为一位老教师，她的课堂教学艺术及教学质量无可非议，然而，作为老教师执教科学教材，她的这堂课具有一定的典型性．如何把握新课程理念下科学概念的教学，在听课老师中出现激烈的讨论．

摘要：【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第70～72页。 【教学目标】1．结合整数乘、除法运算初步认识因数和倍数的含义，探索并初步掌握求一个数的因数和倍数的方法，探索并初步掌握一个数的因数和倍数的特点。

摘要："导数概念"是大学数学《微积分》学习的一大难点,基于教育心理学的相关知识,本文设计了"导数的概念"的微课供学生课前预习,微课中选取了和学生专业及生活密切相关的例子,让学生感受数学来源于生活,又服务于生活.

摘要：好的概念教学在于激活学生思维，关注知识的形成过程．以“方差与标准差的两次教学设计”为载体，对概念教学的课前预设及课堂实施进行讨论．

摘要：章建跃曾说过：既念教学的核心是将凝结在数学概念中的数学家思维打开,以典型丰富的实例为载体,引导学生展开观察,抽象概括共同本质属性,归纳出数学概念.数学概念的发生发展过程蕴含着很多重要的数学思想方法,弄清楚它不仅能帮助理解概念的实质,还是提高学生数学素养的有效途径,因此我们教师不能忽视这部分的教学.下面就“任意角的三角函数”这堂课谈谈笔者的设计和想法.

摘要：“三线八角”的基本图形是相交线基本图形的拓展，“三线八角”的概念是相交线概念的延伸，其延伸过程蕴涵着极其丰富的数学思想方法，在教学中，“有意识”地落实“三线八角”概念背后蕴涵的数学思想方法，对培养学生的数学能力和数学素养极为有益．下面来看具体的教学设计．

摘要：“APOS理论”是美国数学教育家杜宾斯基在数学教育研究的实践中提出的关于概念教学的一种理论模型．该理论认为：学生学习数学概念的过程其实是一种自我心理建构的过程，在这个过程中学生只有调整自己的认知结构或改造外部的认知结构，使得主客观彼此一致，才能建构起新的认知结构．一般来说，这一建构过程要经历四个阶段：活动阶段（Action）、过程阶段（Process）、