摘要：数学是小学阶段重要的基础学科之一,作为研究数量关系与空间形式的学科,数学具有知识关联强、概念抽象、逻辑思维要求高等特点。新的课程标准秉承“立德树人”的教学宗旨,对学科教学提出新的要求,学科教师要积极探索先进的教学方法。

摘要："二元一次方程组"具有承上启下的作用,若不能合理设计教学环节,很容易出现思维的断层,也不能充分贯彻该内容所传达的思想.本文从课例引入、概念抽象、过程设计等方面对"二元一次方程组"的概念教学提出一些建议.

摘要：生命观念是对生命现象和事实进行理解和解释后抽象形成的意识、观念和方法,包括结构与功能观、进化与适应观、物质与能量观等。生命观念较抽象,学生不容易理解,因此教师需要将生命观念落实到生物学概念的复习中,以生命观念对应的概念和事实作为锚定点,让学生在生物学事实中归纳整理出相关的生物学概念,再由相关概念抽象、提炼、概括为核心概念,最后升华总结为相对应的生命观念。

摘要：一 “诗的抽象是什么?”以往的理论这样作答:通过诗中具体形象或情感的概括,达到对诗所展现的艺术对象本质的概念把握。这种观念由来已久,正如韦勒克所指出的那样:“通常人们把文学看作是一种哲学的形式,一种包裹在形式中的‘思想’;通过对文学的分析,目的是要获得‘中心思想’。研究者用这类概括性的术语对艺术品加以总结和抽象往往受到鼓励。”但问题在于这种“中心思想”,这种本质把握,往往只是一种哲学样式的概念抽象,而非真正的艺术抽象。

摘要：在数学概念教学中,如何建立起一个良好概念抽象过程呢?本文借教研组的一次研训活动——"因式分解概念教学设计研讨",结合研讨过程的一些研讨素材,谈谈笔者对因式分解概念教学的一些思考与探索.1.研讨过程.1.1概念教学设计展示研训活动开展之前,已经布置了活动内容——因式分解概念片段教学设计,活动时青年教师分别展示了自己教学设计(说课形式),其中四位教师的概念教学设计简略摘要如下.

摘要：函数的概念是高中函数内容的基础.由于高一函数概念抽象程度较高,内涵和外延丰富,函数概念的理解一直是学生学习的难点.变易理论为函数概念的教学提供了一个新视角,能够帮助学生多维度地理解高中函数的概念.1变易理论的主要观点变易理论是由瑞典教育心理学家马飞龙于20世纪九十年代末期创立的.

摘要：在现行的人教版高中物理选修3—1静电场一章的教学中，学生普遍感觉概念抽象，学习容易脱离实际，对一些物理量的数量级也缺乏基本了解，学生难以解决实际的物理问题。遍览本章，在教材编排上，编者的意图显然是将全章分为电荷、电场、应用三个单元，第一单元也就是前两节，重在建立电荷的概念，学习电荷的相关规律，学生学习相对容易。

摘要：本文源于笔者在网易看到的哈佛大学的一门法学公开课。在这节公开课上,教师上课时首先提出一个观察问题的视角,提供给学生一个分析问题的方法,然后让学生思考、陈述。在这个过程中教师会组织学生之间进行问题探讨,甚至也会与学生一起探讨,学生完全融入对问题的思考和解决中。

摘要：现代风格是创新的代言，设计所蕴涵的所有功能和美感元素均来自于设计师独创的原生概念抽象而来，复古风格则是历史积累的全新运用，产品功能和美感的元素来自于前人的积累，通过现代生活理念的贯穿很直观地反应在产品上。对卫浴产品而言，两者是现代人对现代生活方式精神审美诉求的追求，两者同具有以不同外貌显示的现代生活内核。简而言之，复古的器具，亦是“透着浓浓的古老气息”的现代生活方式。

摘要：以实践入手,在具体的风景园林设计语境中,把握风景园林与景观的关系,放弃对概念抽象本质的探求,把景观看成一个开放概念,进一步得出语言哲学工具景观"家族相似性"的条件,同时将其作为景观判断的依据。