摘要：【教学内容】苏教版三年级上册第3940页。【教学过程】一、多元感知,建立概念1.自主提问师:今天这节课,我们一起来认识一位新朋友——周长。关于周长,你有什么数学问题?预设:什么是周长?哪里有周长?周长有什么用?

摘要：单元整体设计是当下小学数学教学改革的热点。但在具体实施时,以什么样的标准对单元教学内容进行调序、拆分、整合、拓展,不少教师感到困惑。对此,笔者及所在小学数学团队提出:基于学情,从关注学生知识序列的勾连、聚焦学生概念本质的理解和立足学生核心素养的发展三个视角进行单元整体设计,使教师从原本的课程实施者变成研究和实施者。

摘要：“100以内的数的认识”是有关数概念的教学内容。在第一学段里出现了三次数的认识教学:一是在一年级上册“20以内数的认识”;二是在一年级下册“100以内数的认识”;三是二年级下册“认识万以内的数”。所以,100以内数的认识是很重要的认数教学内容,它不仅是学习100以内数计算的基础,也是认识更大的数的基础。一年级的学生在未学习这一课前,已能数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中,还未真正有100以内数的概念。

摘要：对于概念教学,首先要明确概念的本质,其次要围绕概念本质进行教学设计与实施。下面以西南师大版教材三年级上册第七单元“周长”的第1课时“认识周长”的教学为例,力图呈现概念教学的一般规律和基本遵循。一、什么是周长(一)概念本质。

摘要：数学概念是人脑对现实对象的空间形式和数量关系本质特征的反映,是数学法则、定理、公式产生的基础。它既是学生学习数学知识的起点,也是学生数学思维发展的前提。因此教师在教学中应紧扣概念本质,立足实际,精准设计教学活动,拓宽学生的认知边界,帮助学生正确、清晰地掌握概念,从而促成学生数学思维发展的样态,提升学生的数学核心素养。本文以三上“周长的认识”一课为例,谈谈笔者的思考。

摘要：圆的认识是小学生对平面图形的认识的一个转折点,小学生从数学本质上认识圆以及相关概念有一定难度。通过教材对比、学情分析、课堂教学实践,可以逐步理清学生认识圆的必要过程,并基于此设计教学的基本路径。教师要引导学生在“做”与“思”的进阶式融合过程中,积累数学活动经验,内化圆的本质,提高数学学习素养。

摘要：【课前思考】认识一个整体的几分之几是苏教版教材三年级下册第七单元的教学内容。笔者试图基于整体视角进行教学设计,紧扣分数意义的知识发展逻辑以及教材文本的呈现顺序,坚持以学生发展为本,遵循学生的认知规律,力求帮助他们打通知识与知识之间的联系,深入理解分数概念的内涵本质,进而完善认知结构,提升数学素养。1.教材分析。

摘要：【教学内容】人教版五年级下册第四单元第68,69页。【教学过程】一、设趣导入,引出新课师:同学们,你们知道三国的故事吗?生:(争先恐后地)草船借箭、桃园结义、三顾茅庐……师:同学们知道的还直不少.三国中有哪些英雄人物呢?(学生列举)三国的首领分别是谁知道吗?现在请他们闪亮登场(课件出示)。三国首领在实现自己的霸业时,不但有同学们列举的英雄人物助力,还纷纷在他国安插间谍,你们知道间谍什么样吗?请看!

摘要：【教学内容】人教版四年级下册第91、92页及相关练习。【教学过程】一、创设情境,谈话导入师:为了营造一个良好的卫生环境,学校正在积极开展环保活动,下面是他们收集矿泉水瓶的个数(出示收集矿泉水瓶的个数的条形统计图),从图中你能发现什么信息呢?

摘要：【教学内容】苏教版三年级上册第4〜6页例3、想想做做。【教学过程】一、游戏揭秘,建立“几个几”和“倍”的联结师:动物乐园里正在举行魔术表演,咱们一起去看看吧。师:你看懂了吗?接着会变出怎样的棋子?生:接着会变出12颗黑子。因为不管白子放进去多少颗,出来的黑子就有3个这么多。