摘要：沂蒙精神在概论课中发挥着重要的政治认同、品格塑造和实践淬炼的意义和价值,将沂蒙精神有机、有效、有力地融入思政课尤其是概论课中,不仅为新时代讲好思政课提供有效助力,而且还为提升思政课的教学效果提供坚实支撑。这既是赓续红色血脉传承红色基因的时代旨趣,也是新时代进行思政课教学改革和创新的价值旨归。充分挖掘沂蒙精神的育人价值,需要在深刻体悟沂蒙精神深邃内涵的基础上,聚焦沂蒙精神与概论课的内容契合点,从而在教学设计和教学实施等方面探析沂蒙精神融入概论课的实践进路。

摘要：中国共产党精神谱系是中国共产党人的优秀传统和优良作风的集中反映。把中国共产党精神谱系融入高校“概论课”教学中,必须自觉遵循教学设计的基本原则,精心构思教学对接内容,积极探索具体的、切实可行的路径选择。

摘要：以超星学习通和钉钉线上教学直播为例,研究概论课的线上教学设计、内容和应用;对概论课线上教学实践进行简要的研究和反思,以丰富教学环节,提高学习效率;注重过程性考核体系,提升教学质量;突破时空限制,提升学生的自主学习能力以及教师的线上教学能力和学生的参与度。

摘要：专题教学法以教材为依托,以教学重点和学生关注的热点、难点问题为依据,设计教学专题并组织教学,具有灵活度高、针对性强的特点,在高职院校概论课教学中得到了广泛运用。基于SWOT分析框架研究概论课专题教学的优势、劣势、机遇和挑战,并从树立协同育人理念、科学设置教学专题、提升教师综合素质、创新教学评价方式等角度,有针对性地提出策略优化建议,以进一步提升概论课的教学实效性。

摘要：为了增强＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程（下面简称＂概论课＂）的教学效果,除了吃透具体的教学内容外,广大思想政治理论课教育者也不断创新和尝试地使用各种教学方法,其中课题型教学模式就是其中之一。这种教学模式注重结合教学重点难点、现实焦点热点和学生疑点难点,通过设计选题、选定课题、制定计划、调查研讨、成果交流、总结评比等教学环节,既有效发挥了课堂、实践、网络＂三位一体＂综合教学平台的合力作用,也激发了学生的创新意识、团队合作精神。

摘要："概论课"教学是对大学生开展民族团结教育的核心阵地。教师应精心设计,把民族团结教育主要内容融入教材有关章节之中;同时,应大胆进行教学改革,不断提高民族团结教育的实效性。

摘要：慕课具有开放性、共享性、即时性和碎片化的特征,突出学生的"学"为本位,为高职院校概论课教学资源建设和教学改革提供了新思路。高职院校概论课教学资源建设路径,主要通过选择和建设优秀慕课教学平台,合作开发优质慕课教学资源,分类管理优化和综合利用慕课教学资源。

摘要：作为高校思想政治理论课的核心课程,"概论课"在塑造大学生正确的世界观、人生观、价值观过程中发挥着重要作用。当前"概论课"的教学效果并不理想,难以真正获得大学生的认同。其根本原因在于"概论课"教学不是一般性的知识教育,要实现学生对其教学内容的认同,需要学生实现对其知识的不断内化与自觉实践。只有使"概论课"各教学环节的安排和设计与大学生的信息认知特点相契合,并不断推进教学改革,才能有效提升"概论课"教学内容的认同度。

摘要：在"概论课"中采用的立体化、人性化教学模式,必须做到:第一,制作了一套注重艺术性与实用性相结合的课件,利用计算机的魅力充分调动学生学习的兴趣和积极性,导入可操作性强、实用性强、针对性强且极具人性化的教学方法。第二,在教学中注重营造研究性学习氛围,对社会热点问题和教学中的难点问题,作为研究性学习课题,培养学生解决问题的能力。第三,指导学生从事社会调查实践活动,加强理论与实际的结合。

摘要："概论课"在大学生思想政治课中居于最重要的地位,是各个层次大学生的必修课。为增强"概论课"对大学生的吸引力、感染力、凝聚力,使"概论课"成为大学生真心喜欢、终身受益的课程,有必要对大学生有关该课学习的实际情况进行调研。通过对调研资料的统计分析,选择专题教学模式,经过周密设计该模式的运行过程来达到教学目标。