摘要：“兴趣是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，在课堂上安排新颖、有趣的游戏，充分调动学生的学习兴趣。

摘要：一、形体戏剧、影视演员塑造的人物形象,要通过舞台和银屏传递给观众.演员是依靠人物的行为和形体动作,来反映剧情的发展和展示人物的精神面貌的,因此,可以说形体是表演艺术的基石。考官为了更好地考察考生的身高、四肢、肩宽和身体各部的比例,考试要求考生穿着紧身衣裤,不允许化妆。考生可以事先准备一段舞蹈、体操、武术等。考官主要看考生身体的灵活协调、模仿能力。各部分比例以及肌肉能力、

摘要：二胡是我国独具魅力的拉弦乐器。它既适宜表现深沉、悲凄的内容,也能描写气势壮观的意境,音色接近人声,情感表现力极高。为了让孩子有些爱好,不少青少年都在学习二胡,那么学习二胡要需具备什么样的条件和学习方法呢?一、学习二胡的基础条件基础条件分为生理条件和社会条件。生理条件即有较好的音准概念、乐感和节奏感,模仿能力比较强,手指生长正常,手掌较厚,手指头肉垫较多,左手小指较长,

摘要：从未否认过韩国车的模仿能力，在中国的汽车厂家还没懂得在造车上实行拿来主义的时候，韩国人就已经把模仿功夫做到了家。但我指的是外形设计。“性能模仿”岂能那么容易？试驾这款北京现代I30，另我惊讶的不是视觉感官。而是操控。它已经不像是一款韩国车。

摘要：舞蹈是通过有节奏的，经过从生活中提炼的，对人体姿态与造型美的组织，是表达思想感情的一门艺术。那么，舞蹈教育在中等职业学校里是进行美育教育的理想方式。初学舞蹈者一般都要具备一定的身体素质、软度、开度、力度、弹跳力、节奏感和模仿能力就中等职业技术学校招生情况来看，都是初中毕业生，年龄约14、15岁。

摘要：游戏是孩子们最喜欢的活动,在活动中,孩子们总是喜欢模仿大人的行为,因此,成人的言行举止就成为孩子的学习模范。教师要适时设计游戏活动,让游戏贯穿于幼儿一天的生活,点亮幼儿的精彩童年。本文结合孩子的实际情况,着重讲述了角色游戏、分区游戏、户外体育游戏这三种基础游戏对孩子们的影响。

摘要：德国教育家第斯多惠说：＂教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。＂英语儿歌内容丰富生动,语言浅显,节奏明快,可操作性强,有利于学生对于语言的识记和模仿,对于刚接触英语的小学生来说,他们词汇量不大,语言含量小,儿歌大容量的输入正好适合他们的学习能力的特性,小学阶段的儿童活泼好动、注意力不够集中、自制力差,但模仿能力强,爱唱爱跳,儿歌的趣味性和形象性也符合他们的身心特点,英语儿歌是非常适合孩子门学习的一种形式。作为一线的教师,我们要尽量在课堂中适当的运用好英语儿歌,使英语儿歌巧妙地,

摘要：小学体育教学分为三个水平段,但是每一个水平段的小学生在生理和心理上或多或少地存在着一定的差距,尤为明显的是水平一阶段,一年级和二年级的学生在心理特点上差别较大。虽然是同一水平段,但在确定教学目的,选择教学内容、方法、手段等方面,不能采取“一刀切”式的教学模式,而是要准确地把握初入学儿童心理和生理特点,有针对性地从心理生理特点上设置目标,设计教材,组织体育教学。

摘要：一、创设游戏学习数学由于年龄原因,幼儿园的孩子们更喜欢运动,顺应这一年龄特点,我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来,让幼儿在运动中学数学,收效很明显.实践证明,根据数学教学的需要,创编一些易组织的体育游戏是可行的.例如：利用体育游戏进行数学教育,在小班,孩子年龄小,但模仿能力很强.游戏“小兔跳”,根据老师的口令跳1下或许多下,区分“1”和“许多”;在中班,可以根据老师要求和数字结朋友,比如4,4个小朋友既抱在一起;在大班,可以给小朋友胸前贴上数字卡,幼儿拉成圆圈,唱“找朋友”,数字8来找朋友,找到两个好朋友,数字7和9上来站在一起,反复练习,巩固1一10的相邻数.“大巨人和矮个子”,适合小班,让孩子模仿高人和矮人走路,让幼儿感受高矮.“拣豆豆”请幼儿扮演一粒小豆子蹲在事先画好的线上,老师手拿数字卡随意绕过幼儿,同时念儿歌：“拣拣拣豆豆,拣到我的碗里头.”然后出示数字让幼儿来认读,比如5,老师用小手点5个小朋友,代表拣走的豆豆,被点到的幼儿跟随在老师的身后,继续游戏.让幼儿在活动中学习认识数字,感知数字的含义.

摘要：随着学前教育的不断改革与深入,学前教育教学模式日益创新。游戏化教学在学前教育教学中得到了广泛的应用,极大地激发了幼儿的学习兴趣。好玩、有趣是使幼儿喜欢游戏的一个重要因素,幼儿的模仿能力和表演能力较强,故游戏化教学非常适合学前教育。为了应用游戏化教学,教师必须进行科学的教学设计。一方面,游戏应该是有趣的;另一方面,游戏应该反映学习内容。由于幼儿年龄尚小,因此教师在应用游戏化教学时必须正确引导幼儿,多方面培养幼儿的能力,这对幼儿思维能力和想象力的发展具有重要意义。游戏化教学在学前教育中的应用,对于培养幼儿主动学习、促进师生互动,引导他们良好表现具有十分重要的意义。