摘要：积极探索高校辅导员如何有效强化思想政治教育的实施方法和策略,是每一名辅导员的重要工作任务。通过不断研究和实践,辅导员们可以采取多种途径和方式,如组织学生参加思想政治理论学习和活动,关注学生思想动态,及时进行引导和干预,以及开展个性化的思想政治教育等,以此提高思想政治教育工作的有效性。文章首先分析高校辅导员思想政治教育有效性的内涵,之后探讨增强高校辅导员思想政治教育有效性的路径,最后提出增强高校辅导员思想政治教育有效性的模式构建。

摘要：北京市第八中学京西附属小学一直走在研学旅行课程模式探索的前沿,2020-2021学年度基于本校“博雅课程”建设需要以及培育“具有中国灵魂世界眼光的博雅人”的育人目标,探索构建了以“多彩颐和园”为主题的研学旅行课程。该课程依据“阅·行·思”课程模式进行设计与研发,“阅·行·思”课程与活动结构的设计是教育工作者从长期的教学与实践中总结出来的理论成果,从心理学上讲,它体现了孩子学习的一个完整的过程。

摘要：本文针对高职教师评价的现实困境,提出了新时代高职教师发展性评价思路,从指标设置、评价机制等方面设计了高职教师“智能档案袋”评价模式。该方案要达成高职教师发展性评价目标,大数据获取是基础,“发展性”思维是核心,“智能化”水平是关键。

摘要：新时代共青团工作需要从培育青年支撑国家核心竞争力的目标着眼,从新青年的现实需求和时代特点入手,从新时代共青团活动组织这一关键环节的高质量和全过程发力。本文重点围绕共青团活动建设的目标体系、活动设计的“点线面”网络、活动评价的“四维”视角,深入探究新时代共青团活动组织模式的构建,结合实践经验探讨加强共青团活动载体建设的实用方案,提供新时代青年群体思想政治有效引领的重要路径。

摘要：文章首先对创客教育和核心素养进行了概念界定,其次分析了创客教育与学生核心素养培养的关联性,以建构主义和建造主义理论为技术支撑,面向学生的核心素养发展构建了创客教育实践模型,期望能够通过设计创客目标、创客实践、创客空间和创客评价环节,学生可以在基于项目的创客学习过程中提高自身的核心素养,从而为我国的创客教育在高校教学实践层面培养学生的核心素养提供相应的参考。

摘要：从人类教师和虚拟数字人教师协同授课的“双师课堂”视角,赋予人工智能跨学科项目化教学模式新框架,帮助学生更好地适应教育数字化的发展,对国家创新人才培养具有较大的促进作用。人工智能课程涉及多学科知识,没有成熟的教学模式可供借鉴,给开展人工智能课程教学带来了诸多难题。本研究在梳理人工智能课程、跨学科学习、项目化学习内涵的基础上,依托普通高中信息技术课程标准、义务教育信息科技课程标准和知识建构理论,引入虚拟数字人教师,构建了基于“双师课堂”的人工智能跨学科项目化教学模式,其内涵包括真实项目活动设计、学生自主参与知识建构、“双师课堂”协同教学、学生跨学科能力培养、跨学科学习效果评价等。同时,应用该模式在中学人工智能课程中组织教学并形成系列教学案例,以期为研究者和教师开展人工智能课程教学提供借鉴。

摘要：推动中医药健康教育体系建设,传播中医药文化,引导广大青少年认识、认可中医药,是全方位、全周期促进国民健康,坚定文化自信、提升国家文化软实力的体现。因此,需要探索和建立具有推广价值的中医药文化科普进校园的实践模式。文章以云南中医药大学“金樱子”志愿者服务团队为例,围绕儿科特色文化进校园的需求、难点,从机制建设、队伍建设、路径设计等方面,重点阐述中医药文化进校园可持续的有效实践和模式探索,以期为中医药文化进校园行动提供参考。

摘要：课程思政已成为众多高校一线英语教师的日常实践,然而教师在实际操作中往往面临思政教学目标与英语教学目标难以融合、课程思政目标的达成缺乏系统性保障的挑战。本研究基于POA理论并以案例展示的方式探讨英语课程思政教学模式的构建与应用,尝试借助POA理论中的驱动场景四要素原则、促成环节有效性标准及教学评一体化理念来指导英语课程思政的一体化设计与系统化实施。

摘要：依据建构主义对高校舞蹈专业教学结构中三个构成要素进行再认识:高校舞蹈专业知识具有动态构建特点,并非绝对客观权威;舞蹈教师的作用在于帮助学生以“对话—建构”方式增强学生对知识理解的积极性,但不能完全舍弃传统教学方式;舞蹈专业学生处于专业学习主动构建的中心位置。在舞蹈学习环境中,不断激活原有“图式”,并通过个人、人际和社会对知识进行构建的经验探索,辅以教师的引导,实现舞蹈知识框架的构建。在此基础上,通过三种建构主义舞蹈教学模式,加强实践与理论课程之间的联系、专业学习问题的解决及内容多重理解。

摘要：针对医学生学业职业路径给思想政治教育带来现实困境、思想政治教育还不能满足学生的实际需求以及高校还未实现全员育人格局的现状,提出构建医学生思想政治教育“五位一体”工作模式,即充分发挥思政课教师的主导作用、专业课教师的主体作用、辅导员的骨干作用、班主任的补位作用和各级行政人员的辅助作用,形成全员参与、协同育人的格局。为推动“五位一体”协同联动模式的实施和落地,高校要加强顶层设计,从组织、制度和机制的角度健全保障体系;搭建交流学习平台,促进资源共享;抓住课堂主渠道,提升育人质量;加强队伍建设,提升育人能力。