摘要：化学简答题与其它题型一样,既可以全面评价学生掌握基础知识和基本技能的程度,又有利于培养学生的思维能力,发展学生的智力。是一种常见的考查题型。关于物质的组成、结构、性质、变化以及合成等各方面的化学知识,根据中学化学教学大纲的要求、教材内容、学生实际以及不同的目标层次,都可以设计一系列的问题要求学生简答。

摘要：六年制小学数学第六册29页有这样一道思考题:“一个班有48人。班主任在班会上问:谁做完语文作业?请举手!有37人举手。又问:谁做完数学作业?请举手!有42人举手。最后说:谁语文、数学作业都没有做完?没有人举手。你想想看:这个班语文、数学作业都做完的有多少人?”根据题意分析:这个班有48人,在课堂上完成语文、数学作业的情况有三种:一种做完语文作业没有做完数学作业,

摘要：概念教学是小学数学教学中的一个重点也是—个难点,因为小学生对概念理解的正确与否,直接关系到对概念题的正确解答.多年的教学工作,我发现总有这么一部分学生,在解答“求一个数的几倍是多少”和“已知一个数的几倍是多少,求这个数”的文字叙述题和应用题时,常常混淆不清,方法用错.为此我在“倍数”概念教学中注重强化对比教学,有一定的效果,具体作法是:一、注重求“一倍数”与求“几个一倍学生解答有关“倍数”概念题时,解题方法的错误,关键是数量关系分不清.因此在教学中,我在帮助学生建立正确“倍数”概念的基础上,强化有线段图进行对比分析教学.如在“倍数”概念的教学时,我设计了一组浅显易懂的题目.如例1.小明今年7岁,爸爸的年龄是小明的5倍,爸爸今年多少岁?分析:谁的年龄是一倍数”,谁的年龄是“5个这样的一倍数”.

摘要：一、逆向思维基本思想的渗透(一)教学设计中逆向思维的渗透大多数教师在教授数学概念时,或是把概念直接写在黑板上,或是让学生把概念读一遍,先理解其文字含义,再对应讲解1—2道例题。学生即使记住了,也是硬性记忆,并没有将其转换成自己的知识。其实教师可以鼓励学生用'逆向'的角度去学习概念,研究概念中所隐藏的条件和性质,更深层次地掌握概念的本质。

摘要：设计意念:习惯于正向思维,形成了思维定势,思想就会被约束,创新就无从说起.而对一些幼儿常玩的体育游戏稍加变化,就可打破思维定势,培养幼儿逆向思维,进而培养创新精神.

摘要：学习过程不仅是单纯接受知识的过程,而且还是发现问题、分析问题、解决问题的过程。高中数学教学,应立足于学科特点推进“疑探教学”,有利于培养学生的发散思维和逻辑思维能力,更能让学生体验数学发现和创造的乐趣,发展学生的学科素养。下面结合教学实践,谈谈“疑探教学”的操作性策略。

摘要：板书,是课堂上一项重要的教学手段,是教师对语言讲解的有效补充。然而,随着信息技术的发展,课堂上教师的板书比不上投影方便、生动,板书也成为不少语文课上可有可无的内容。是板书过时了,还是我们使用不当？我在课堂上不断尝试、革新,让这个传统的板书同样焕发新的活力。通常,板书就是老师写、学生看。时间长了学生就会觉得,板书只是老师的事,跟自己的关系不大。这样的板书自然引不起学生的注意,写跟不写也就差不多了。

摘要：顾沛老师的《数学文化》这本书深深地吸引了我,为我打开了一扇明亮而又多姿多彩的窗.记得刚拿到书时我就爱不释手,一口气看完了.后来我又学习了顾沛老师的网课《数学文化》,受益匪浅.我经常在思考:学习数学究竟有什么用处?数学课仅仅给学生传授数学知识就够了吗?今天的工作与生活中我用到数学了吗?解数学题,有时需要正向思维,有时非逆向思维不可.生活与工作中,我们如果经常性地运用逆向思维,会有意想不到的效果.比如很多设计的灵感,就来自逆向思维.