摘要：《普通高中语文课程标准》提出：＂鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。＂在实际教学中,教师们也尝试着这样做了。但是面对尺度相对统一的应试,学生在写作中所表现出来的毫无章法与天马行空,往往让教师对《标准》中的实施建议产生了不切实际、＂眼高手低＂的怀疑。

摘要：法治建设既要抓末端、治已病,更要抓前端、治未病,因此要完善预防性法律制度。在法治轨道上坚持总体国家安全观,不断筑牢维护国家安全的屏障,同样需要我们深刻理解建立预防性法律制度、充分防范国家安全风险的法理,认真进行制度设计,以提升维护国家安全的整体绩效。

摘要：著名教育家夸美纽斯说:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。"但是溪流有浊流,有清流,浊流会使学生丧失学习的自信,而清流却可以使学生畅饮知识的甘露,终生受益无穷。一、正面激励不是无原则的盲目表扬德国著名教育家第斯多惠说:"教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"

摘要：一、有效的激励约束机制是防范人员风险的重要措施银行庞大的经营网络和管理机构都是由人组成的,一切经营、交易、决策等运作也都是通过人来完成的,人力资源是银行最宝贵的资源之一.而另一方面,正如我们前阶段的研究指出,总分行制度下由于机构设置的特点而可能引发的人员风险也是不容忽视的.因此,在操作风险的防范和管理框架的设计中,应该将对人员风险的重视和关注放在一个较高的水平上,否则任何对于操作风险的分析和管理框架的设计都将是不全面的,甚至是站不住脚的.

摘要：比较哲学是运用比较方法研究不同文化领域并使之系统化、理论化的哲学。在课堂教学评价时,借助比较哲学的研究方法,对学生表现给予中肯的评价,这对促进学生学习的积极性有重要作用。科学地运用＂比较哲学＂,对学生表现进行横向、纵向、同质等角度的分析比较,并从中获取学生是否进步的指数因子,然后给予适当的评价。这样才能发挥评价的正面激励作用。

摘要：惩罚应当以博大的爱为基础，在尊重、赏识的基础上运用，绝不能对学生身心造成伤害。教育家马卡连柯说过，确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。没有尊重这个前提，就会使惩罚变味，这样培养出的不是主人而是奴隶。教师要讲究惩罚使用的科学性和艺术性，抱着使“差生”得到更好的发展的态度选择惩罚方法，在惩罚执行中让“差生”体验教师的挚爱，多用正面激励，巧用“相差性”惩罚，尽可能从学生智能优势角度选择惩罚方法。