摘要：通过详实阐释具身体验的身体感知、情感体验和体验反思三重维度及基本理念,分析具身体验方法在高校武术教学中的应用价值,建立起武术动作、身体表达和情感体验之间的理论联系。结合增强身体认知、创造情感体验和提升学习效果的教学实践,得到情感管理正向提升、互动体验高阶共鸣、教学效果多元改善的教学成效。同时,高校武术教学具身体验也为艺术、语言、科学、技术、工程和数学STEM教育以及情感教育等领域带来重要启示,为高校复合型、应用型人才培养提质赋能。

摘要：以儿童游戏为研究视角,分析幼儿园武术教学研究现状。提出了文化与教育相结合的武术主题环境创设,丰富武术教学手段,合理设计教学内容,开设武术艺术创作活动,丰富课余武术文化活动的具体教学创新路径,为幼儿园开展武术教学,提供新的理论参考价值。

摘要：武术有着悠久的历史,经过时间的洗礼形成了独具特色的武术精神。中国武术崇尚武德,“未曾习武先习德”,宽容、忍耐、坚强、尊师爱友等都是武德的体现,而这些也是中学阶段学生所需具备的品德。立足于学生身心发展特点,以政策指导为教学方针,根据时代发展的要求,加大武术教学的推广力度,促进学生全面发展,已经成为现阶段中学武术教学的重点。基于此,就武术核心素养发展视域下中学武术教学设计要点与方法选择展开分析和论述。

摘要：中华武术是经过千年传承,在社会的发展中不断探索,不断实践所延续至今的文化艺术。不仅承载着我国各地区各民族劳动人民的思想性格,还在一定程度上培养着我国民众坚定的信念和坚韧不拔的意志,对我国的发展有着十分重要的价值作用。在武术教学改革的创新路径中,武术教师需要通过将传统武术的训练方法与当代教学需求相结合,从而提高教学效率,为我国的发展建设,培养优秀的人才力量。

摘要：在我国众多传统文化中,武术在历史长河中逐渐形成了独有的文化形态,是我国5000年文明中不可忽视的组成部分。中国武术文化积淀深厚,其在普通高校的教学改革和传承中也明显具备个性化的运动风格,这在多数西方体育项目中是难以具备的。中国武术在发展过程中和我国多个时期的哲学思维相关联,实现了运动与自然的融合。该文以普通高校为研究对象,首先探究了普通高校武术教学改革和传承的历程及意义,随后为了进一步了解普通高校武术教学改革与传承情况,采用了指标构建的方式进行分析,从传承法制、软件提升、硬件建设3个方面进行优化。最后,基于评价指标结果,针对性地提出普通高校武术教学改革路径,以期对高校的传统武术文化传承有所帮助。

摘要：武术作为中华民族一项文化瑰宝,对于体育学科的发展具有重要的意义,小学武术教学是通过掌握教材中的基本动作、组合动作及拳术套路,达到强身健体的目的。教师可运用教材进行有效的组织教学,采用不同教学方法进行设计备课,以此来培养学生、发展学生的能力。

摘要：以教育信息化2.0为社会宏观发展背景,提出武术运动教学过程中与“互联网+教育”的融合,厘清在网络教学思维下5A泛在化武术课程教学理念的理论依据以及变革的现实可能。研究认为:泛在化武术课程教学理念拥有学习支持服务和教学资源易获取、学习路径多元化、学习模式个性化以及脱离教师主体、学生客体,实现关键内涵增值的优势特点,但也存在学生“内卷化”倾向、教学互动性下降、缺乏隐性教育的劣势。基于教育信息化2.0行动计划提出发展路径:注重教师角色的重塑;通过建立多元智能的评价范式;开展SPOC深度学习的教学设计;融合5G+VR技术的智慧武术教学,最终达到促进武术教育信息化体系建立的目的。

摘要：我国高校武术教学具有较强的“育人”属性,同时也蕴含着较为丰富的“思政”元素。如何将“学思融合”的育人属性与新时代的“课程思政”内容进行融合发展成为现代高校武术教学高质量发展的重要研究方向。本文基于“学思融合”和“课程思政”的指导思想,尝试对高校武术教学课程开展重构设计,具体体现为:①拓学创思,描绘高校武术教学故事情景、生活展现情景和音乐渲染情景;②研精致思,实施差异化教学和“线上”与“线下”教学的综合运用;③好学深思,引入“吾尔多”和“攻防对抗”方法的科学性;④群学辩思,构建现代化高校武术教学评价体系。“学思融合”与“课程思政”相融合发展的方式有助于共同构建我国高校体育课程高质量发展的主轴线。

摘要：体育教学中的讲解是教师运用语言传授知识、技能、技术的重要表达形式。由于武术教学具有本身的独特性,即要结合攻防技术进行讲解与示范,因此教师如何在教学中使讲解运用得法且有成效,这就要进一步研究讲解的艺术性问题,使武术教学的讲解具有知识性、生动趣味性。

摘要：武打影视与学校武术教学,分属影视艺术与体育教学两个不同的文化领域。观赏武打影视片是各高等院校学生休闲娱乐和业余生活中的重要方式。在体育教学中,教师应利用学生喜欢观赏武打片的特点,适当引入武打影视,促进高校武术运动教学。