摘要：“全人教育”理念是倡导学生“德、智、体、美、劳”全面发展的理念。多年来,高校武术教学重“技”轻“德”、重“武”轻“文”、重“结果”轻“过程”、重“理论”轻“实践”的现象还一定程度地存在。为了进一步贯彻“全人教育”理念,促进学生的全面发展,提出“培养责任担当、提倡科学精神、倡导健康生活、增加人文底蕴、提高实践能力”的“五育”并重的高校武术教学改革理论;并从内容设置、教学方法、评价标准、实践平台和第二课堂等方面,综合制定“德、智、体、美、劳”协同育人的培养路径来推进高校武术教学改革实践,旨为满足新时期我国社会对应用型高层次武术人才的需求。

摘要：尝试运用心理学的研究成果———运动表象训练指导体育教学中的武术教学。设计了两个阶段的五步教学法实验。通过这一实验 ,使学生在视觉表象、动觉表象训练的基础上形成了运动表象 ,最后达到复合性感觉表象 ,其动作完美、协调 ,激发了学生学习兴趣。

摘要：以影视传播为依托进行知识传播的高校体育教学领域,武术类影视节目的应用不可或缺。武术类影视节目不断发展,逐渐突破了传统意义上的教学设计,新模式的更新换代促成了武术教学的全视野发展路向。探讨高校武术教学中涉及到的虚拟现实的主要实现手段,从接受效果的角度出发,考察了基于武术类影视节目的高校学生学习目标、学习方式等几个向度的归因分析。

摘要：现行的大学生武术课以第3路长拳,简化太极拳等为教材,实施多年,效果不甚理想,要解决这个问题,必须突出武术的技击和哲理教学.1.武术的本质是格斗攻防技术.表演艺术,健身治病等只是武术的次要特征.武,是人类生命的冲动力,是生存的竞争能力.武术,之所以区别其它运动项目,就是攻防格斗的特征.我国从50年代以来,受左的思潮影响,取消武术的格斗成份,向类似体操舞蹈的唯美方向发展,使武术的形式变样.另一方面,现代社会文明,使人们产生一种错觉,认为学习武术是为了锻练身体,格斗太野蛮.几十年过去了,武术在错误的认识中发展,结果武术失“武”,失去了格斗功能的武术,就象学游泳者不能下水,学足球者不能射门一样.武术课必须理直气壮地学习格斗攻防技能,在教学中去掉舞蹈形的动作,保留有技击价值的动作,每一动作让学生两人一组,进行该动作的攻防训练.这时,应该严格把握学生的安全问题.2.武术是中华民族的宝贵文化遗产,其内在包含许多人文哲理.例如在简化太极拳中至少就有以下4方面哲理:求“一”:太极拳以《易》来命名,易之道,即是“一”、“宇宙间万事万物归于一”、“通于一,万事毕”,太极拳创立的初衷,就是希望通过拳术的练习,求得“天人合一”的境界,从而达到身心健康,内外俱修的目的.

摘要：与中小学阶段以兴趣为导向的武术教学不同,高校武术教学侧重于对学生武术知识、武术技能、武术道德的综合培养,旨在培养热爱中华武术、精于武术文化传承与创新的高素质人才。虽然高校和教师能够结合学生的学习兴趣,以及武术项目教学的内容,设计和优化相应的教学方法,帮助学生了解和掌握相应的武术知识、技能和道德内容,但在跟踪观察中发现,目前的武术教学在方法上缺乏相应的创新性,导致教师的“教”和学生的“学”均表现出效果欠佳的情况。基于此,文章结合体育项目教学的相关理论,以及武术教学的实际情况,重点对高校武术教学中存在的方法不足进行了梳理总结,最后结合这些不足针对性地提出武术教学方法创新的方向和策略,为教师革新武术教学方法、提高武术教学效果提供了相关内容参考。

摘要：在武术教学中，讲解与示范这种信号的传递，是教学中采用的丰要手段，也是教师向学生传授知识、技术和技能，帮助学生建立运动表象和形象概念的基本途径。教学质量的好坏，取决于教师讲解水平的高低。而讲课水平又和语言表达能力直接有关。为了更好的完善教学，提高讲解艺术，根据我多年武术教学实践总结，

摘要：现代大学为了落实“德智体美劳”全面发展教学政策,普遍开展了大学生武术教学课堂,旨在提高大学生身体素质,实现文化传承目的。而实际上,因为武术教学内容多为武术训练,对于普通大学生而言较为艰苦,所以很多大学生对此有一定抵触心理,同时作为传统文化,其与现代大学生审美等观念不符,学习时兴趣表现不高,这一现象使得武术教学开展困阻重重。本文出于武术文化推广、提升武术教学有效性的目的,将提出游戏教学法概念,探讨该方法在武术教学当中的应用。

摘要：随着杂技艺术人才培养的变化和演出市场的日新月异,杂技节目的编排、杂技基本功的练习都逐渐融入了武术的技艺。运动训练(武术)专业作为北京市杂技学校的专业体系之一,杂技武术课的教学内容需逐步探究武术与杂技表演艺术形式的融合。传统艺术与竞技体育精神的结合与发展,将有助于推动杂技武术教学的创新。在“团校一体”发展战略引领下,各专业融合发展,培养综合型艺术人才是杂技艺术人才的培养目标,这就要求学员既要有舞蹈的功底、艺术的审美,又要有武术的“精气神”。本人作为运动训练(武术)的专业教师,常年从事武术专业教学及杂技武术课教学,本文将结合本人自身教学经验,在杂技与武术的创新融合、杂技武术课的教学改革等方面展开论述。

摘要：本文根据系统科学的基本理论和控制论的原理，结合传统教学法和程序学习法的优点，设计出＂即时反馈强化控制＂教学模式用于武术教学。在９２级、９３级学生中实验表明：通过施控者加强学生之间的微观调控和有针对性的信息交换，使学生成绩提高非常显著，实现了１００％的即时强化机率．

摘要：从心理学表象原理及形成过程出发 ,在中学武术教学中设计了表象教法 ,启发学生的思维活动 ,使学生将想和练结合起来 ,形成完整的认识过程 ,提高了教学效果 .通过对产生不同教学效果的表象法与常规教法进行对比 ,对表象法在调动学生的学习积极性 ,提高学生的记忆水平 ,优化教学过程等方面作了探讨 .