摘要：长期以来,“教什么,怎么教”一直是困扰学校武术教学的主要问题。运用文献研究法、田野调查法、专家访谈法等研究方法,对当前中小学武术教学内容及存在的突出问题进行分析与反思,探索新课标背景下义务教育阶段学校武术教学内容的设计思路与构建策略。经研究认为:当前学校武术教学内容缺乏对武术认知能力的培养,不利于发展学生的核心素养;重动作学练、轻技能应用,不利于发展学生武术运动能力;重套路学习、轻功法练习,不利于发展学生武术专项体能;教学内容缺乏进阶性,不利于形成一体化教学内容体系。研究后提出:以发展核心素养为导向,构建结构化武术教学内容;依据学生身心发展特点,设计一体化武术教学内容;创新武术功法内容和形式,提升学生武术专项体能的整体思路。结合示例构建出义务教育阶段武术教学内容体系和学练方式,即小学以“拳械套路+演练功法”为核心,初中以“文明对抗+技击功法”为核心的一体化武术教学内容体系,以及“基础性学练+组合性学练+比赛性学练”的系统化武术学练方式。

摘要：为了推进新时代武术教育在健康需求、文化传承、艺术熏陶、立德树人等方面的创新性发展,运用文献资料法、逻辑推理法,结合体育学、文化学、历史学等相关理论知识,对“健康中国”、“文化强国”、“教育强国”、“体育强国”战略诉求下我国武术教育的当代使命和践行路径进行了阐释。研究认为,新时代我国武术教育的当代使命有:服务全民健康、彰显文化自信、传递美学艺术、推进德业并重。根据新时代我国武术教育的当代使命,提出以下发展路径:落实“练”、“健”结合的体质健康促进机制;搭建武术文化认知与技术体验平台;促进武术美学形象与艺术景观的交融;构建知行合一的武德实践道路。

摘要：运用文献资料法和逻辑分析法,探讨课程思政与中小学武术教育相融合。鉴于课程思政与武术教育在培育理念及培育对象的契合关系,探索课程思政融入我国中小学武术教育的有效路径。提出:以课程思政提升武术的本土化价值;以课程思政挖掘武术的文化内涵;以课程思政完善武术的教学设计;以课程思政加强教师的专业素养,共同完成育人的根本任务,进而推动我国中小学武术教育的高质量发展。

摘要：体教融合作为党和国家对我国新时代教育和体育事业的一项重要部署,对我国学校体育教育的发展具有重要的指导作用.根据《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》的指引,对新时代体教融合的目标与顶层设计进行解读,并分析了当前学校武术教育所面临的现实困境.在此基础上结合问题导向及体教融合政策提出了学校武术教育改革的具体举措,顺策而为:制定武术进学校的目标与路径;以赛促教:改革武术竞赛模式;多容增效:改革学校武术师资聘用模式;打造特色:建设学校高水平武术运动队;强化政策保障机制.

摘要：综合国家形势、时代要求与武术教育长期以来所存在的不足,主要运用文献资料、教育观察、专家访谈等研究方法,从文化、兴趣、掌握3个问题域对武术教育改革进行新探索。主要观点:1)武术教育现场的课堂气氛安静而沉闷,缺少人与人之间配合练习的形式,缺少竞争因子,学生在课堂上表现出被动学练的状态,课堂参与度低,缺少师生、生生互动所形成的探究式教学,特别在非专业武术教育中,由于练习形式的限制、练习强度较低等原因,学生很难达到流汗的状态,更谈不上'快乐地流汗'。2)武术教育改革取得突破的重点不在于教学内容是否为套路,而在于如何处理套路技术的教学;对于套路技术的教学,需要着重进行改革的不是学习技术的环节,而是复习技术的环节。3)兼顾施、受教育者2方面诉求,平衡武术发展与学生需求满足的'双赢',聚焦武术教育的重要环节——复习,从3个维度对武术教育改革框架进行了初步设计:通过写、识、解武术术语和理法提升武术教育的文化性,通过开放、应用、联系技术环节提高武术教育的趣味性,通过变换技术组合、创设应用情境加深学生对武术技术掌握的程度。

摘要：从国学教育的视角来研究国学意识对重构中国武术教育新体系的必要性。国学教育越来越受到文化界、教育界人士重视,而作为中国文化的一种符号和身份象征的中国武术却出现了自身传统文化教育缺失的局面。通过对武术教育发展观念变迁的梳理,对当下武术教育与民族文化教育关系的剖析,以及对摆脱体育运动的思维定势,强化国学意识的阐释,得出武术教育在国学空间里会吮吸到更多的营养,走进一个完全属于自己文化的、身体的、艺术的多元空间。

摘要：武术具有文化、体育属性,从而派生了武术的教育价值。武术教育是中国武术的百年大计,其文化定位问题又是武术教育可持续发展的根基。武术教育的学科定位为人文学科,武术教育的价值定位为文化传承与艺术审美,武术教育的功能定位为道德教育与大众教育,武术教育的政策定位为文化自觉与国家力量。

摘要：教育是国家高质量发展的基石,国家是教育事业的推行者。国家对武术教育发展具有最宏观、最基本的调控,社会力量群策群力的柔性参与,能与之达到刚柔相济、琴瑟共鸣之效果。民国时期南京国民政府在推行武术教育工作中,契合了当时的政治、教育、文化等因素,同时也获得了政治、教育、文化的时代动因。在特定的时代、文化、权力、环境中,南京国民政府、社会精英、社会组织三者相辅相成形成联动机制,在推行武术教育中发挥着协同作用。给予新时代推行武术教育的启示:推行武术教育应契合政治、教育、文化等时代动因;强化学校武术与民间武术的联动;构建政府主导、社会力量参与的新局面。以期形成全社会共同参与的武术教育治理新格局。

摘要：综合运用文献资料、专家访谈、田野调查等研究方法,结合多学科理论,对我国高校来华留学生武术教育改革进行了深入的分析,旨在进一步探索中国文化"走出去"背景下高校来华留学生武术教育改革,创造性转化中国武术文化资源,创新中国文化"走出去"的方式。研究指出,具备深厚文化内涵与国际知名度的武术,以及规模空前扩大的高校来华留学生是助推中国文化"走出去"不可多得的品牌资源与不可错失的战略资源。对高校来华留学生武术教育进行改革是促进中国文化"走出去"以及提高留学生教育质量的内在需求。当前,推动高校来华留学生武术教育改革的路径主要有4条:坚持文化导向,从战略高度科学定位来华留学生武术教育;加强顶层设计,推动高校来华留学生武术教育标准化建设;守正创新,实现高校来华留学生武术教育中弘扬传统与注重当代的贯通;创新传播,促进高校留学生武术教育传播向日常生活化延伸。如此改革,可以使武术文化资源通过高校来华留学生教育实现创造性转换,实现担当中国文化"走出去"的重任。

摘要：学校作为中国武术文化传承的重要场域,一直备受学者关注。运用文献资料法、访谈法、历史研究法等探源我国学校武术教育的形成模式,梳理学校武术教育百年的演进逻辑,并对学校武术教育存在的问题进行了学理上的反思,以期为今后学校武术教育发展的顶层设计提供借鉴。研究认为:我国学校武术教育是一种"后发内生"的发展模式;其百年的演进逻辑表现为:从"武体分离"到"以武入体"的"体育化"演进;从"强种卫国"到"文化传承"的民族主义演进;从"由拳入操"到"段位入校"的"套路化"演进;从"以武强身"到"武以成人"的"身体化"演进。学校武术教育"体育化"的发展逻辑使其丧失了自主性独立发展的生存空间;学校武术教育"套路化"演进消解了武术作为传统文化载体和技击表征的意义;学校武术教育应当承担起武术"拳种"传承的功能,实现对学生"武以成人"的终极教化。