摘要：文章以2023年高考全国甲卷化学试题为例,结合高考评价体系中的“一核四层四翼”命题导向进行讨论研究,搭建试题分析框架,从试题设计本源挖掘其中促进学生建立良好认知结构、培养关键能力和发展核心素养的导向价值,指引学生走出“死记硬背”之局,破解“机械刷题”之困。

摘要：一历史课是中等艺术学校开设的必修课。笔者在艺校7年的历史教学实践中,颇有“误入歧途”之感,分析原因有二:一是学生机械地学习历史,把历史课当成一门“听故事与死记硬背”的学科。二是艺校没有自己的教材,长期使用中学历史教科书,以中学历史教学大纲为“纲”,忽视了艺术中专的特殊性。以上两方面的原因使艺校的历史教学陷入困境,大大削弱了历史教学作为艺术教学整体不可分割的一部分的作用。

摘要：新课程要求改变传统课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，强调在语文学习中培养学生获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等的综合能力。这一理念为我们拓展性作业设计提供了依据。

摘要：扩招后的设计专业学生的专业素质普遍较差，这应该是大多数专业教师共同的感受。个别学生在入学之前甚至从没画过写生，只是临考试前几个月临摹了一些印刷品，加之初、高中片面追求升学率的应试教育，使学生对绘画的一些基础知识没有系统的掌握，凭着对文化课的相对优势以及死记硬背那些考试中常常出现的素描和色彩的默写套路得以顺利录取。使得专业教师在授课的过程中不得不从绘画最基础的知识教起。至于设计基础和设计感觉就更无从谈起。

摘要：新课程的实施,给教育带来了新的生机与活力。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,新一轮课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

摘要：《游园不值》选自苏教版小学语文五年级下册第4课。 诗歌语言简练、意境优美、情感丰富。诗歌教学要引导学生在不同形式的读中感悟文本的形象，在对语言的玩味和人情入境的想象中体味诗人的情感。学习古诗不仅仅是理解诗的意思，打破古诗常规死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，在朗读与吟诵中了解诗意，在品读中攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

摘要：作业是教学的基本环节，是巩固深化学生所学知识，提高学生素质的重要载体。新课程要求改变传统课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，强调在学习中培养学生获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等能力。以此为理念依据，我们对拓展性作业的设计、拓展性作业的完成进行了初步的研究和反思。

摘要：有这样的学校，孩子没有好坏对错，只有创意与思考；学习不用死记硬背，只要动手与理解，这就是情智教育。

摘要：作业是课堂的延伸，是巩固和消化课堂所学知识、培养学生能力、提高学生素养的最佳载体。传统教学中学生的作业往往偏重于死记硬背，机械记忆且枯燥重复，从而加重了学生学习负担，使学生学得毫无激情，严重挫伤了学生的学习积极性。新课标确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为宗旨，重视科学、技术与社会的相互联系。而加大与拓展实践型作业设计是培养与提升学生科学素养的有效补充。下面就此谈谈一孔之见，以期抛砖引玉。

摘要：先让学生读一遍，接下来把生字生词讲讲，把课文翻译一下，再接下来由教师引经据典、照本宣科地讲析一通；意象、意境、用词、写景、融情、寓理、表达艺术等等，几乎统统由教师直接讲析给学生；好一点的状况，则由教师先把一些结论或“成说”摆出来，然后牵着学生到诗词里去找“证据”，还自以为这就是引导学生去探究和发现；遇到大纲或高考要求背诵该首古诗词，就逼着学生课后把它死记硬背下来。这就是当下古诗词教学的常态，理由是高考怎么考就怎么教。