摘要：概括一段话的大意,是一项重要的阅读能力。三年级下册第四单元的语文要素之一是“借助关键语句概括一段话的大意”,第一次明确提出概括段落大意的要求。根据三年级学生的认知特点和水平,只要求学生概括有关键语句的段落大意,其实指向的是信息的提取与梳理整合。为引导学生巩固这一阅读能力,检测学生是否掌握了概括方法,笔者设计了一组练习题。

摘要：文学翻译不同于其它文体类型的翻译,它具有独自的特点,既要承担把一种语言转换成另一种语言的转载作用,又要依照文学的特性,用文学语言来塑造文学形象。把作家依据现实生活,经过艺术概括。

摘要：一、背景概述读后续写作为全国卷的新增题型是高考备考的难点之一。许多教师在读后续写的文本分析时会借助PPT以及学案开展“饱和式”的分析活动,例如针对记叙文文章的what,who,where,when,why以及how信息提取,使用思维导图及表格对每段细节信息的细致梳理分析,段落大意归纳,人物性格推断,情绪线和情节线变化汇总,续写段落情节预测等。限于单课时无法完成分析、写作和评价,授课教师更倾向于使用40分钟整节课完成分析和情节设计。

摘要：阅读教学在语文教学中其地位举足轻重,但现状却着实令人堪忧。许多老师没有系统的阅读教学方法,无论什么样的课文,什么样的文体就直接套用"写作背景、段落大意、主题思想、艺术手法"四段模式,这对学生的长远发展是十分不利的。初中阶段正是培养孩子阅读能力的黄金时期,小学阶段侧重画面感的儿童化阅读到初中阶段正是要扩展自己阅读视野的时候了,老师应该更多地授之以渔,采用多种阅读教学形式,使阅读教学有法可依。

摘要：【专题解释】精读《答司马谏议书》,联读《与王介甫书》《与王介甫第三书》《谏太宗十思疏》,感受王安石光明磊落、勇往直前、坚定执着、充分自信的改革精神,体会党争中的斗争艺术尤其是论辩艺术。【预习任务】1.熟读《答司马谏议书》和三篇联读文章,能准确翻译《答司马谏议书》全文,能准确而简明地概括《答司马谏议书》和三篇联读文章的段落大意。2.查阅文献,了解驳论文的论辩艺术,对《答司马谏议书》中的论辩内容与技巧有基本认识。

摘要：1981年,百废待兴的年头,教书究竟是怎么一回事,我还懵懂无知。说心里话,当时我不太喜欢教书,倒是比较喜欢看书。学校领导让我去听一些老教师上课。那些课,大多是老师一个人在台上讲,讲得很仔细,从时代背景到段落大意再到写作特点。

摘要：《义务教育语文课程标准》在关于阅读教学的建议中，强调阅读是学生的个性化行为，注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读。那种给课文分段、归纳段落大意、概括中心思想的格式化阅读教学，已然不符合新课标对文学作品解读与教学的定位。但阅读教学又是学生、教师、文本之间的对话过程，

摘要：课标在关于阅读教学的建议中强调，阅读是学生的个性化行为，注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读。那种给课文分段、归纳段落大意、概括中心思想的格式化阅读教学，已然不符合课标对文学作品解读与教学的定位。

摘要：语文训练要艺术化浙江赖正清一、风趣幽默的训练导语教师的导语主要体现在开场要激趣动情，提问要紧扣热点，插评要风趣幽默，过渡要顺势自然，结束语要画龙点晴。著名特级教师于永正教《壁虎》一课，一开始就提出了要不要把《壁虎》改成《壁虎捉虫》的问题，一下子就把学...

摘要：本文按散文阅读题的设题类型给出答题思路，希望能帮同学们提高复习的针对性。行文思路类1．行文思路（或结构）考生解答这类试题，可以先把握段落大意，再准确切分文章层次并概括层意。最后把层意按照先后顺序组合起来。一般从结构、内容与艺术手法三个方面作答。