摘要：21世纪，随着社会信息化日趋显著，新兴传媒和大众的亲密接触程度与日俱增，收发短信、浏览新闻、写博聊天、酷评网帖、观看影视热剧、欣赏流行音乐、享用广告资讯……已成为大众生活常态。媒体要向大众传播信息，而语言是信息的重要载体形式．因此大众传媒不仅具有传播信息、疏导情绪、人际交往、娱乐休闲等丰富的显性价值，而且也蕴涵着巨大的语言学习和实践的隐性价值，对大众语言素养的提高有着潜移默化的助推作用。

摘要：小学非母语教学近年来迅速发展,教学目标正在由知识技能的学习与掌握逐渐向培养语言综合运用能力的方面发展,随之而来的课程安排、教学内容和方法也不再像以前那样单一、枯燥,而更强调综合性、实用性。在这种教学变革的趋势中,不少学校没能及时领会综合性的实质,比如针对读写结合的教学任务,教师的教学设计过于简单,还是分别进行着读与写的教学;阅读教学主要是以认读、拼读和朗读的“读”为主,缺少英语阅读策略运用等方面的培养。

摘要：近年来,我国高考改革完成了考试内容的整体设计和科学构建,确立了"一体四层四翼"的评价体系,从顶层设计上解决了"为什么考""考什么""怎么考"的问题。就语文高考命题而言,相应进行了调整和变化。其中有些变化是具有革命性的,但是并非无中生有、疾风骤雨,而是在此前改革思路承续、渐进基础上的变革;与此同时,也有对传统的尊重与回归.

摘要：由于母语学习具有多渠道性 ,不像其他学科一定要在课堂上老师那里学 ,再加上应试教育的压力 ,使人们不重视语文学习 ,并造成了恶性循环。语文教师应端正认识 ,把语文学习的意义真正告诉学生 ,并充分展示语文学习的丰富性、艺术性、科学性 ,真正把学生吸引到课堂上来。充分利用母语学习的多渠道性 ,因势利导开展第三课堂学习 。

摘要："实践性"是《义务教育语文课程标准》(2011年版)所揭示的语文课程特性之一,也应当成为语文教学的基本思想。但是,无论是日常教学还是公开课,"讲课文"依然大行其道,"坐听学习"仍是主要形式。设计、实施情境化的言语实践活动是突破"讲课文"低效率、学生学习被动现状的重要方法,也是儿童母语学习的应然形态与基本途径。儿童在积极的言语实践活动中,以言语能力为核心的母语素养得到较好的培养和发展,同时,对母语的情感与态度也发生了积极的变化。

摘要：外语教学研究领域流派林立,争论激烈。按理应是越研究越清楚,但是总感到有一个无形的桎梏束缚着我们。为取得外语教学的最佳效果,我们应当反思,另辟蹊径,揭开学习第二语言的奥秘,按规律设计外语教学过程。

摘要：通常,学生在入校系统进行母语学习前,就已经具备了一定的日常口语表达能力。语文课上的口语交际教学并不是日常口语交际的简单重复,也不是单纯教会学生如何把话说好。适应听话一方的需要,追求言语表达效果,仍属口语交际修辞技巧层面“技”的要求。对修辞手段进行选择设计,以“说”彰显个体价值,甚至以“说”介入审美与文化的建构过程.

摘要：基于母语学习的独特性,我们系统思考儿童、生活与母语之间的关联,提出了“言语实践型”语文教学,通过统整言语对象、意图、语境与语篇,设计与实施真实性的或拟真性的言语实践任务,引导儿童在任务中学语文、用语文,感受、体验、思考、领悟,实现语文素养与主体精神品格的双向建构。

摘要：语文教学是一种情感交流,是一种生活体验,更是一种艺术。小学语文教学要全面有序地提高学生的语文素养,培养学生的语感,更要结合各种阅读技巧培养学生的分析、综合能力,激发学生的创新精神。良好的课堂教学氛围,对于提高学生学习语文的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么,如何创造良好的小学语文教学氛围,让语文课堂"活"起来呢?一、激发兴趣,让学生"活"起来"兴趣是最好的老师",在课堂教学中,学生有了兴趣,就易于形成获取知识的强烈欲望。

摘要：在众多的小学低年级学生课外读物中,绘本以其独特的艺术风格和内在魅力深受老师和学生们的喜爱,“绘本阅读”已经成为低年级开展课外阅读活动的主要方式。因此教师应基于小学低年级学生的特点,从母语学习的角度来审视绘本,挖掘绘本在学生语言学习中的重要价值,并有效运用于语言教学活动之中,使学生通过欣赏、讲述、诵读、想象、内化、移情等学生化的文学活动,选择适合自己的方式.