摘要：毒理学基础是预防医学本科生的一门重要的专业基础课程,兼具理论性和应用性。在传统的教学模式下,学生在理论课上被动接收知识,在实验课上重复示教操作完成实验,其知识应用能力和综合能力无法得到有效提升。针对毒理学基础实验教学中存在的具体问题,以问题导向学习(PBL)为理念,增加综合设计性实验环节,探索新的实验教学模式,为预防医学本科生的毒理学理论和研究方法的学习提供新的解决方案。

摘要：教学设计是通过分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的方案、运行解决方案和评价试行结果的过程。近年来教学设计的理念已经运用到各个课程的教学实践中去。结合医学本科《毒理学基础》教学实践，以教学设计基本理论为指导，围绕课程标准、教学对象的具体情况、教学内容的规范以及不同层次的教学目标等方面，总结该门课程教学设计的经验。

摘要：＂毒理学基础＂是预防医学专业的一门专业基础课程,主要研究化学、物理和生物因素对机体的损害作用与机制、安全性评价和危险性分析,具有很强的理论性、实践性和应用性。随着科技不断进步和人民生活水平不断提高,环境污染、农药残留和药物滥用等公共卫生安全问题对人类健康带来了严重威胁,由此产生的健康效应日益受到人们的重视。

摘要：目的:探索《毒理学基础》实验教学方法。方法:在《毒理学基础》的实验教学中,采取了"一个优化",即优化实验教学内容;"三个改进",即从单一的验证性实验向设计性实验改进、从单纯的被动模仿向积极主动参与改进、从传统实验课堂向第二课堂延伸的改进;"三个环节",即把握实验准备和预实验环节、把握课前预习和提问环节、把握实验报告的批阅环节等措施,培养学生的综合素质和创新能力。结果:巩固了《毒理学基础》课程的理论知识,提高了学生的动手能力,强化了学生的基本实验技能。结论:《毒理学基础》实验教学方法的改进得到了学生的肯定,教学质量也得到了进一步提高。

摘要：在互联网技术飞速发展的背景下,针对毒理学基础实验教学存在的问题,进行SPOC教学设计,并在2016级、2017级预防医学专业学生中实施。从教学资源的制作到学生效果反馈,初步发现学生能够适应SPOC教学模式,该模式在激发学生兴趣、规范技能操作、提高分析解决问题能力和综合素质等方面发挥了较好的作用。