摘要：教学内容:人教版数学教材四年级上册“亿以内数的大小比较”。教学目标:1.掌握亿以内数比较大小的方法,能正确的比较亿以内数的大小。2.经历亿以内数比较大小的过程,在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。3.在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值。教学重点:掌握比较亿以内数大小的方法,能正确的比较两个亿以内数的大小。教学难点:准确比较多个亿以内数的大小。教学准备:课件。

摘要：【遗憾的流程】在一次公开课上，我发现有位教师的教学设计别具一格，让我深有启发。大致流程是：（1）学生任说两个分数并比较这两个分数的大小；（2）教师写两个分数2／3和3／4，问学生：你会比较它们的大小吗？（3）学生小组合作讨论比较的方法；（4）学生汇报，展示讨论结果；（5）重点讲解通分的方法，引导学生理解通分的意义；（6）学生尝试运用通分方法比较大小。

摘要：教学目标：1．知识与技能：引导学生认识、感受10，初步建立数感，全面认识和掌握10,认读10。2．过程与方法：比较大小和组成，引导学生认识10，初步建立数感。3．情感、态度与价值观：引导学生体会生活中处处有数学，学会用知识解决生活中的实际问题。

摘要：数学知识系统性强,知识之间多存在着内在的必然的联系,新知识有的是旧知识的组合,有的是在旧知识的基础上增加新的一点,有的是旧知识的转化。根据这一特点,新授知识时,我注意创设情景,引导学生探索,促进学生的思维。 如教学第八册P83例1,比较3/4和5/6的大小。设计的问题是:(1)这两个分数能否直接比较大小?为什么?(2)你有什么方法能使这两个分数变成可直接进行比较的分数呢?通过思考,学生自然想到:只有分子相同,或者分母相同的分数才能直接进行大小的比较。因此,要比较这样两个异分母分数的大小,只有将它们化成和原来分数大小相等的同分母的分数,这就引出一个新的概念——通分。而这新的概念在新旧知识沟通的基础上自然地被学生接受了。当然,比较异分母分数大小的方法也就很快掌握了。

摘要：在教学“分数的大小比较”时。我设计了这样一道较复杂的练习题：比较14/15与15/16的大小。一般的学生都是采用“先通分，把14/15与15/16化成同分母的分数再比较大小”的方法来解答的。我发现有两位同学的解答方法与众不同。