摘要：大连市一○七中学位于金州新区东北部,濒临黄海,享有＂田径之乡、世界冠军摇篮＂美誉的杏树街道,是一所农村初中。学校创建于1952年,初名金县第七中学,1987年更名为大连市一○七中学。学校现占地7.5万平方米,建筑面积0.7万平方米。有3座教学楼、20个专用教室、1.6万平方米塑胶操场、20亩学农示范基地。学校现有18个教学班,学生590人,教师71名。其中,中学高级教师53名,中学一级教师16名,二级教师2名。

摘要：我校作为区民族精神教育试点校、区艺术教育特色学校，植根于杨浦百年工业的发祥地，汲取其宝贵的精神财富。在“让每一个孩子在实现梦想的过程中体验快乐，让每一个教师在点燃梦想的过程中享受幸福”的办学目标引领下，在学校实践活动中，我们把“弘扬传统文化，传承民族精神”作为德育核心.

摘要：艺术、体育（简称艺体）是人类文化的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径，也是对学生进行民族精神教育、生命教育的重要载体。多年来，我校在“全面发展，人文见长”办学理念和“平民本色，精英气质”育人目标的引领下，始终立足人的全面发展，重视艺体教育，通过艺体课程的整体开发与实施，不断提升全体学生的艺体素养，促进学生健康人格的发展与完善。

摘要：美国非常重视爱国主义教育。从小学入学那一天起,美国的学生就开始接受爱国家、爱国旗、唱国歌的教育。为强化青少年的爱国意识,学校在举行升旗仪式时,让每个学生手放胸前,神情虔诚、庄严地默念：＂我效忠于国旗和美利坚合众国＂。在美国的大学里,你会看到学生桌子上常常放着作为工艺品的小国旗,墙上也贴着国旗。在大学里,凡是举行全校性的活动,哪怕是一场篮球赛,第一个议程肯定是全场起立奏（唱）国歌,气氛非常热烈。

摘要：从我校开设综合性学习课程以来,我们将综合性学习课列为我校集体备课的主要研修内容。在实施综合性学习的过程中我们慢慢发现,一些好的思想能够持久地开展,与本地区的文化内涵、自然资源是分不开的。由于我校位于少数民族聚居区,这里特有的民族节日,古朴的民风民俗和未经雕琢的民间艺术等民族文化资源正是我们对学生进行民族精神教育的极好教材。基于以上看法,我们有很大的机会去开发和运用地方特色教育资源,引导学生在地方文化的大背景下实践研究,无疑是传承民族文化的最好途径。

摘要：如何将看似枯燥的史、论、法等内容通过教学设计,让生活阅历简单、成长条件优越的大学生入耳、入脑、入心,内化为学生的自觉意识,提升教学的实效性,是《思想政治教育学概论》课教学中遇到的困惑之一。我们在教学实践中研究出来的“四笔账目”法效果不错,得到广大师生的一致认同。

摘要：民族精神是社会主义先进文化的精髓,更是我们的民族之根,强国之魂。这些中华祖先几千年前留下来的璀璨文化瑰宝在语文课本中都有充分的体现,所以,充分开发教材资源,潜移默化地将民族精神教育渗透到日常语文教学中是我们语文教师责无旁贷的责任。那么,如何寓民族教育于语文教育,实现语言与精神的同构共生呢?下面以《枣核》一课的教学设计为例,谈谈在阅读教学中巧借教材内容雕“爱国心”、铸“民族魂”的一些具体做法。

摘要：在语文综合实践活动中开展戏剧活动,对于民族精神教育起到潜移默化的作用,形成语文综合实践活动中渗透民族精神教育的新模式:变教师"贴标签式"的文本分析讲解为学生自主探究的立体体验;由教师"灌输式"讲道理转变为师生双方的启发式交流;由学生被动接受教育转变为主动提升语言表达能力,同时强化主动的道德体验。学校设计"童心演绎民族魂——戏剧月语文综合实践活动",以戏剧课程作为德育载体,体现民族精神在语文学科中的渗透。

摘要：当前，素质教育的推进已进入到由注重外延拓展转变为强化内涵提升的关键阶段。各种新的教育理念和策略原则等顶层设计层出不穷，如国家和本市分别提出了教育均衡发展、公平教育、社会主义核心价值教育、丰富学生学习经历、“两纲”教育（民族精神教育和生命教育）、减负增效、教学五环节、校本化实施“三类”课程、实施绿色评价等等。这些理念和要求，需要研究机构或地区教育部门开展理论研究和宏观研究，也需要在基层学校得到贯彻响应和探索实践。

摘要：本课题是针对儿童用户进行的行为研究及界面构架的初探,儿童主要是以娱乐为主,但是不同时期的儿童有着不同的心理、生理、认知行为特征,针对不同层次的儿童进行交互界面构架的设计。通过面向儿童的界面设计来设计出真正适合儿童使用的界面,增加面向儿童的界面设计的亲和力,改善儿童与面向儿童的界面之间的交互效能,提高儿童学习效率。