摘要：推动习近平法治思想有机融入各法学专业课程是我国教育行政主管部门的具体要求。基于价值体系的高度契合,习近平法治思想与民法学教学的融合有着天然的优势。而要实现习近平法治思想与民法学教学的有机融合,需要遵循课堂教学规律和课程应有的整体性和体系化,并在此前提下通过因事而化创新课程内容设计来实现;通过因时而进融德于法、容情于法、融理于法等创新教学方法来实现;通过借助互联网技术和社会资源创新课堂教学形式因势而新完善教学手段来实现。同时要全面提高教师素质,做到“学透”融合点、“讲清”融合点、“讲活”融合点。

摘要：论述诉讼时效制度价值的“三目的说”侧重公益性,并由此认为诉讼时效期间具有强制性的特征。新近批判则揭示出该制度中公益价值的衰微与私益价值的兴起,诉讼时效协议是否无效值得商榷。但现有研究集中于对公益价值进行整体剥离,这也是一种矫枉过正的观点。诉讼时效制度的价值应是多元化的,应将讨论重心转向公益价值与强制性的关系上来。具体规则设计上,应对时效期间进行有限放宽,保持中止中断事由的法定性。

摘要：本文基于公安院校法学类专业民法学课程中存在的问题,以广西警察学院法学院法学类专业的民法学课程改革为例,论述新文科理念下推进公安院校法学类专业民法学课程改革的途径,认为在课程设计上要贴合学生需求并进行课程内容更新与授课方法改革,并阐述课程改革成效。

摘要：一、1994年民法学研究的概况 1994年是中国民法学研究稳步前进的一年。随着立法工作的继续和发展,一支不断成熟的民法学研究队伍本着严谨认真积极参与的态度,在自由的学术环境中思索、耕耘和收获。立法思路的转变和法制建设步伐的加快,为民法学研究提供了更广阔的具有现实意义的空间。由于立法思路的转变,八届人大及其常务委员会卓有成效地开展立法活动,制定了一系列的重要法律。继公司法、反不正当竞争法、消费者权益保护法之后,为规范和维护房地产市场秩序,制定了城市房地产管理法;适应劳动制度改革,制定了劳动法;在对外开放方面,制定了对外贸易法;同时还制定了广告法和仲裁法。此外。

摘要：民法学是一门融理论性、实践性、应用性于一体的法学专业必修课,靠传统的教学方式,已很难满足新形势下实践型人才培养的需求,需要在改革与创新中寻找新的教学方法。教学改革的探索与研究,必须与拟改革课程的教学目标相结合。在民法学教学中,教师根据教学内容设计情景教学方案,通过创设情景方式,将相关案例实践内容融入教学过程,寓教于乐,完成教学任务,实现教与学的有机结合。

摘要：公安教育中的民法学课程教学改革目标在于将民法学教育与公安执法实践相结合。尝试依照不同警种对民法知识的需求进行教学内容的分类设计,构建以"公安民法技能适用"为核心的民法学课程体系,在教学方法上着重探索民法学实践教学和公安专业实训课程的衔接,教师参与到公安专业的跨学科多课程的教学团队中,在公安实训中实现民法学课程的实践教学。

摘要：示范性高校在民法学教学团队、教学条件、教学方法和课程设计上体现了高质量的教学水平。它们的成功经验首先可以总结为重视民法学师资队伍的建设,重视民法学教学方法的改革和民法学课程优化。我国未来的民法学教学应吸取示范性高校的成功经验,从师资队伍、教学方法和课程优化进行改革。

摘要：目标驱动教学法,就是将民法学教学目标作为一种驱动力在教学中加以确定,教师针对学生的个体差异,在目标驱动下来设计并完成教学任务,结合目标驱动力,分层界定考核目标,实现目标驱动教学法的教学目的。

摘要：为把思想政治教育融入法学人才培养体系,加强法学课程的育人基因,促成法学人才的高质量发展,民法学全面推进课程思政建设。民法学课程思政建设以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以重塑教学理念、强化其育人功能为核心,以思政元素深度融合民法课程教学设计、创造课程思政教学环境、提升一线民法教师课程思政建设意识和能力等为抓手,促使课程思政建设全方位融入民法学教学,培养信念坚定、德法兼修、明法笃行的高素质法治人才。

摘要：境遇式实验教学产生于当代两种法学本科教学模式即讲授式教学与实践式教学的争论之中,旨在开创法学本科教学的第三条道路。境遇式实验教学强调教学的过程性,并在教学全过程之中积极营造教学内容与学生思维碰撞式交流的交融环境,突显学生在整个教学过程中的主体地位,培养学生主动融入情境式教学环境,体验、感受并自主性地运用所学知识解决问题的思维能力。境遇式实验教学不仅体现教学的过程性,还将教学过程分解为连贯统一、相互协调的逻辑层次体系,即情境设计、角色参与、知识体验。法学本科教学应高度重视境遇式实验教学这一教学方法,提升法学本科人才的法律素养。