摘要：实验题是高考试题的重要组成部分,其中探究性实验在高考试题中的分值有所增加。本文以教材中出现的实验问题设计为探究性实验,对实验进行初步探索,旨在激发学生学习化学的兴趣,使学生了解科学探究的基本过程、方法与艺术,拓展学生的知识视野、想象力和创新思维能力,增强学生的科学协作精神,有效培养学生的科学素养。

摘要：中国古代青铜器具有很高的历史价值、研究价值和艺术欣赏价值，是我国文物宝库中的明珠。青铜文物的主要成分是铜、锡、铅。经过长期腐蚀环境的作用，青铜文物在铸造过程中产生的缺陷会形成各种不同类型的腐蚀产物，常见的有氧化铜、碱式碳酸铜、碱式氯化铜、氯化亚铜等等。在这些锈蚀物中有些是相当稳定的（如碱式碳酸铜），对青铜文物的进一步腐蚀起抑制作用。

摘要：本研究以茶梗为原料,以氯化铜为活化剂,化学法制备载铜茶梗活性炭,采用响应面法优化所制备活性炭的吸附性能。在单因素实验的基础上选取浸渍比、氯化铜浓度、活化温度、活化时间为影响因子,利用Box-Behnken中心组合试验(简称BBD)进行4因素3水平的试验设计,以活性炭得率和碘吸附值作为响应值,进行响应面分析。结果表明,制备活性炭的最佳条件为:氯化铜浓度为25%、浸渍比为4、活化温度为600℃、活化时间为5 h,在此条件下,制得的活性炭的碘吸附值为453 mg/g、得率为47.09%。在优化条件下,制得的活性炭的碘吸附值和得率与预测值基本符合,所以据响应面法原理,对相关影响因素进行试验优化设计可行。

摘要：在现代科学发展的背景下,作为实验科学的化学越来越脱离实验。随着网络技术的发展,原来不好做、有污染气体或现象不明显的实验都可以很容易从网络上找到相关的视频,于是越来越多的老师喜欢在课堂上放视频.而不是做演示实验。这在一些实验条件差的地方本是件好事。但是现在越来越多的优质校的老师也在采用这种方式,这不能不说是一种倒退。

摘要：讲解试题,如果就题论题的讲解,会把学生无形之中带人题海战,给学生的身心造成极大伤害。若通过知识点对化学原型题进行改编,如改编表述方式、设问角度,设计多样化的试题,既能培养学生思维的发散性、敏捷性,又能大幅提升学生分析、解决问题的能力,从而提高课堂教学和学生学习的有效性。本文以含盐酸和氯化铜的废液为载体,利用NaOH与HCl、CuCl2反应的原理,对原型题作了不同角度的编制。

摘要：一、设计目的电解水、电解氯化铜溶液、电解饱和氯化钠溶液等实验,是初中化学、高中化学新课程教学的重点。其具有"实验数目多、所用器材多、操作步骤多、外界条件限制影响因素多"的特点,使实验精准度受到影响,特别是农村中学受实验条件（如电源等）的限制,有时几乎无法进行实验。现以电解CuCl2溶液为例,提供一种最简单的电解实验方法供广大教师参考。

摘要：教学主体的改变。素质教育要求学习的主体是学生，教师是教学活动的设计者、组织者和咨询者。化学课是一门实践性、应用性很强的基础课程，教学过程中要紧紧抓住教学主体的改变这一关键，把学生作为学习的主体，自己作为学生学习过程的组织者、管理者，有效地调动学生的学...