摘要：学科教学知识（PCK）包括关于课程、学生、教学策略和学习评价的知识，由于所持有的知识观、教学观和评价观等价值观的不同，教师形成了不同的PCK，引起了教学设计的差异，进而影响课堂教学行为。介绍并研究了对“氯气的生产原理”集体备课的讨论内容。

摘要：以高一《化学1》新课“氯气的生产原理”为例,从氯气的实验室制法、氯气的工业制法、氯气的应用三方面，基于化学史料,引导学生感受科学家的研究思路,采用问题链形式驱动课堂进展,帮助学生分析掌握本课相关知识,以增强课堂趣味性、内容性、学科性,提升学生分析问题、解决问题的能力.

摘要：以苏教版《化学1》专题2第一单元“氯气的生产原理”教学设计为例，从化学史料、实验探究、文献报道、板书设计四个维度，深入探讨了如何将“境脉”创设策略运用于化学课堂教学设计，让学生在学习过程中感受体验、学习思辨和运用，从而提升化学核心素养，领略化学的魅力和精髓。

摘要：在信息大爆炸的今天,将信息技术和教育融合的智慧教育成为信息化教育的一种新的范式,将智慧教育融合到高中化学实验教学中,针对＂氯气的生产原理＂进行教学设计,既可以把化学与生活联系起来,又可以使学生充分认识化学知识在生产生活中的应用,增强学以致用的意识。

摘要：在＂氯气的生产原理＂教学中,以电解饱和食盐水的观察实验为明线,以科学探究的思路为暗线,以十个问题和六个实验步骤为展开探究的＂脚手架＂,引导学生对实验现象进行聚焦与分析。