摘要：垄沟耕作是实现干旱区雨养农田降水资源高效利用的重要措施之一,已在全球范围内得到广泛应用。国内外学者主要从大气过程、地表过程、土壤过程和地下水过程4个方面开展了垄沟耕作模式对雨养农田水循环过程影响的一系列试验和模拟研究,并得出雨养农田垄沟耕作模式具有集水保墒作用的研究结论。垄沟耕作对雨养农田水循环过程影响的研究方法包括室内模拟实验、大田观测试验和数值模型模拟3种。此外,国内外相关学者还采用数理统计最优化分析方法、数学建模等方法提出了面向降水资源高效利用的雨养农田垄沟布局优化的研究成果。

摘要：一、设计思路本课内容为人教版高中地理必修第一册第三章第一节的内容。基于对这一部分课标的解读,教学设计的流程如下图所示:二、实施过程1.设置生活情境,提出问题。新课导入:同学们,今天要研究的河流是我们身边的一条河流--徐州市区的奎河。老师首先带领大家来认识下这条河流。【教学意图】本课从学生最熟悉的地理事物入手,从学生角度来设计课堂活动主线,能够促使学生积极参与课堂。

摘要：虚拟仿真实验系统是现代信息技术发展背景下创新培育地理学科核心素养的新方式,研究以“黄土高原水循环”为例,选择具有鲜明特色的黄土高原植被恢复与河川径流减少这一现实问题,探讨了虚拟仿真实验系统在地理教学中所发挥的作用。

摘要：地理学科核心素养的培养是地理课程的主旨和基本教学理念。基于地理学科核心素养,以“水循环过程”这一内容为例,结合南通的实际情况提出地理教学策略:整合教学思路与评价思路;教学流程设计结构化;利用地理实验,培养学生的地理实践力;设计阶梯式问题,培养学生的综合思维;创设教学情境,强化学生的人地协调观,提高区域认知能力;建构结构化认知思路,提升学生核心素养。

摘要：高中阶段的地理知识具有复杂性和全面性,传统的教学模式已经不能满足学生的需要。因此,教师在开展地理教学时,可以创设问题情境,引导学生自主地构建知识体系,继而提升学生对地理问题的解决能力。一、构建问题情境的具体思路在人教版地理必修1第三章第一节《自然界的水循环》的课堂教学中,教师可以以三个活动为切入点设计问题情境,即水循环过程、水循环的类别、新疆地区坎儿井的水循环原理。在教学过程中,教师要摒弃传统教学观念的束缚,体现学生的主体地位。由于三个教学活动具有一定的难度,教师可以让学生以小组合作学习的形式对问题进行讨论,每组的人数尽量控制在五人左右。教学过程主要由三个部分组成,分别是问题情境设计、小组探究学习、问题解答总结。

摘要：基于城市化进程的综合水问题从城市内部操作性最强的最小空间单元出发,以中国矿业大学(徐州)南湖校区为研究区,将校园内能够蓄积降水、延长降水滞留时间的所有空间实体耦合为一个网络体系,将径流系数作为评价指标,通过GIS软件和SWMM水文模型,模拟采取综合低影响开发措施之后研究区水文循环能达到的修改效果,表明将研究区内60%的铺装面积采用透水铺装(透水率为40%),绿地均采用下沉式绿地(下凹5厘米)后,径流系数能从0.42下降到0.26,基本恢复到自然状态的水循环过程。

摘要：一、智慧型流域内涵与发展＂智慧地球＂（Smart Earth）这一理念的主要内容是把新一代IT技术充分运用到各行各业中,即把传感器装备到人们生活中的各种物体中,并且连起来,形成＂物联网＂（Internet of Things）,并通过云计算（Cloud Computing）将＂物联网＂整合起来,实现网上数字地球与人类社会和物理系统的整合。智慧地球是个崭新的概念,将大大推进信息化和工业化的进程,IBM商业价值研究中心提出了对电力、医疗、城市、交通、供应链和银行等六大行业的智慧方案，为智慧地球从理念提出到付诸实践奠定了基础。

摘要：一、＂低冲击开发＂理念综述1.＂低冲击开发＂理念的提出低冲击开发是上世纪90年代美国马里兰州首先提出的概念,最初是作为雨水管理方法。其目标是恢复和维持土地开发前的自然水文状态。通过分散式的小规模控制技术对雨水源头进行控制,综合利用各种技术进行雨水的储存、渗透、蒸发和滞留等来模仿自然水循环过程,以期解决传统雨水管理方式所导致的各种城市环境问题。

摘要：介绍了土地利用及其变化,并从工业化和城市化迅速发展、大农业土地结构调整和农业集约化程度的变化、矿山开采改变了水循环过程三个方面论述土地利用变化对流域水资源形成转化的影响。