摘要：本文详细研究了应用相关性制导回溯实现设计类专家系统再设计控制策略的理论和方法。研完了应用正确性维持系统记录导出事实的相关性论据、实现知识库的一致性检查和维护、利用相关性论据提供回溯点信息的方法。提出将数据库理论中版本管理技术应用于设计类专家系统的事实库管理,讨论了事实库版本管理对推理所产生的作用。

摘要：给出了运动功能转换传递元(FTU)的定义,界定了FTU所包含的内容;利用编码技术对FTU的行为特征、输入/输出行为关系及结构关系进行编码,建立了FTU用于运动方案求解的知识库。针对机械运动子功能的求解,提出了基于设计说明和问题解重定义的推理算法。为避免方案组合爆炸,提出了行为相似度测量的控制策略。以实例对所提出算法的有效性进行了验证。

摘要：所谓设计性实验，是指根据现行物理大纲要求，在学生掌握的基本实验原理基础上，应用基本测量仪器自行设计实验方案的实验，设计性实验命题的考查内容，涉及到对实验原理的再认识和加工，实验方案的确定（包括实验器材的选择和迁移运用，实验步骤的安排，实验数据的处理方法，误差的分析及对实验的总结和评价等）．

摘要：教育数字化转型是通过数字技术驱动教育生态变革,从而发挥育人效果的过程。澄清教育数字化转型内涵的“技术”误区,教育与数字技术关系的“和谐”误区,人与数字技术关系的“价值”误区,可以发现教育数字化转型本质上遵循了“取决于人,用之于人”的数据伦理。学校在教育数字化转型中面临校园围墙消弭,学校边界持续重建;课程模式颠覆,教学实践面临重组;教师角色转换,专业能力有待重构;学生能力弱化,学习生态亟需重塑等困境。学校需要通过完善数字基础设施,构建多元数字平台,加强教师系统培训,健全管理保障机制四种方式来全力打造智能校园,全面革新教学空间,全程提升教师素养,全速创建学习生态。

摘要：2002年全国(卷)高考文科第(22)题开高考数学试题题型设置之先河,要求考生将预先给定的平面图形,通过拼剪,构成不同的立体图形,并计算其体积等.该题是一道颇具创意,集基础知识、空间想象力、动手能力于一身的一道好试题.

摘要：高中物理新课程标准将＂物理实验＂的提法变为＂物理实验与科学探究＂,使物理实验有了更宽广的含义.新课标物理高考《考试大纲》将原来物理考查的五大能力中的＂实验能力＂也改为＂实验探究能力＂,并对探究能力提出了具体的要求.细化为7个探究要素：＂提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作＂,近年高考物理电学实验题体验上述要求,要求考生运用已学过的物理原理去设计方案,

摘要：1探究物质组成若探究物质的定性组成,则考虑利用物质的特征反应进行组成确认,如确定某矿物中是否含铁元素,应将矿石中的铁转化为可溶的Fe3+,再用SCN-进行确认.若探究物质的定量成分,则需找出这种成分发生某反应时量的变化,或用一种试剂作用于混合物,其中两种成分发生反应,但等量的两物质消耗试剂的量不同,或生成的产物量不同,据此寻求可能的实验方法,再确定简便、精确可行的实验方案.

摘要：中考实验设计题要求学生运用所学知识设计实验方案、选择实验药品和仪器、安排实验步骤、解一个实际问题.其要求已远远高出了课本中'演示实验'和'学生实验'的目的和要求.这类试题主要考查学生是否已经熟练掌握基础知识和实验原理、是否具备熟练运用所学知识的能力、知识的迁移能力、转化能力、评价能力和实验能力等.现对这类试题的常见题型和求解方法作如下归纳.

摘要：现代的数学观认为，数学不仅是一门科学，也是一种语言，更是一门艺术。解决数学问题是一种品格的修炼，它需要严谨、严密和一定的意志力，解决一些对你不太容易的题目——“难题”，要学会败而不馁，锲而不舍，那么收获的就是一种其他事情无法比拟的胜利的喜悦。著名数学家波利亚说过：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”许多调查表明：学生对数学的不正确的态度和信念以及失当的解题策略是影响问题解决的重要因素。

摘要：向量具有几何与代数的“双重身份”,有着极其丰富的实际背景,成为知识交汇的桥梁。借助向量的概念和运算可以沟通向量与平面几何、三角函数、解三角形、不等式、解析几何等问题之间的联系,在向量与其他知识交汇处设计创新问题已成为高考的一道亮丽风景。