摘要：在国际交流互动日益频繁的今天,传播中华文化已成为时代需要。传讲中国故事是中华文化国际传播的重要内容之一,应该重视该能力的培养,高校学生用英语传播中国故事能力培养路径研究逐渐增多,但是针对汉语国际教育专业的研究十分匮乏。本文运用实地调查法、访谈调查法以及自我课堂观察法,探讨汉语国际教育专业学生用英语传播中国故事能力的培养路径。首先建立用英语传播中国故事能力构成框架,包括三个子能力:英语表达能力、故事设计能力以及文化传播能力。随后基于对8所高校的调查研究,结合本文作者的教学实践,创新性地提出“课程性培养–形成性展示–实践性演练”三位一体的培养路径。

摘要：新文科建设为汉语国际教育专业发展提供契机的同时,也提出了更高的要求。本文在新文科视野下,围绕“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”深入分析汉语国际教育专业人才培养目标,提出“两个核心,三个维度”的课程思政体系构建原则,同时从顶层设计、团队协作、打造示范课程等方面指出具体实施路径,以促进新文科与课程思政的深入融合,提升汉语国际教育专业人才培养质量。

摘要：英语体验式教学团队按照国家推进各类课堂课程思政教育的政策,结合体验式英语教学理论和教学团队理论,对汉语国际教育专业英语类课程思政元素进行深挖与梳理,将思政育人元素有机融入英语类课程的教学目的与理念、教学内容设计、课外实践的实现途径创新中,以期构建出一个以国家、政治、文化、语言和素养为培养目标的汉语国际教育专业英语类课程教学核心价值体系。

摘要：汉语国际教育专业的中国现代文学教学经常面临两大困境:一是如何处理文学史、文学思潮和文学流派、作家作品之间的关系问题;一是如何处理现代文学与中国文化的关系问题。解决前者的最好办法是突出对经典作品的解读,兼及相关文学史、文学思潮和文学流派的介绍,尽可能让学生感受现代文学经典的艺术魅力;解决后者,应坚持现代文学学科的存在价值,同时在教学中有意识地融入和强化语言和文化因素。

摘要：基于教学理念的转变,教育部将"对外汉语"本科专业更名为"汉语国际教育",并且人才培养定位为应用型、复合型、创新型和国际化的专门人才。东盟视角下的汉语国际教育专业本科人才培养模式,是以东盟为"出口"导向的应用型人才培养模式,在培养目标、培养规格、培养过程以及教育评价方面,不但要体现出人才输出面向东盟的倾向,也要体现出本土化特色。

摘要：文章依据课程设计理论,结合汉语国际教育专业人才培养目标,对新疆师范大学汉语国际教育专业本科课程设置进行了满意度调查,分析了该专业课程设置中存在的问题,有针对性地提出优化课程设置的建议,以期有效促进该专业建设与发展。

摘要：从专业设置的培养目标看,汉语国际教育专业侧重于学生语言交流和交际能力,并以此培养具有语言交流能力的人才进行中国传统文化的传播,扩大中国在世界各国民众中的影响。作为其基础课程,“中国文化概论”具有内容丰富但难易程度落差大、试点教材多的特点。因此,在对汉语国际教育专业学生进行“中国文化概论”课程的教学设计中,应该在教学内容、教学模式、考查方式方面进行创新,使学生达到汉语国际教育专业的培养目标。

摘要：中华才艺课在汉语国际教育专业中具有重要的地位,它有实践性、互动性和多样性三大特点。中华才艺课的教学现状不容乐观,存在课程内容不固定、课程教学模式有待改善、课程考核方式相对单一等三大问题。因此,对中华才艺课进行SPOC混合式教学的改革势在必行,并从课前设计、课中设计和课后统计三方面来探索。