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基于真实情境的问题驱动式教学设计——以“沉淀溶解平衡的应用”为例: 收藏
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引用; 《中学化学教学参考》2023年第35期 30-34页; 作者：郑晓慧高明王林杰华中师范大学第一附属中学湖北武汉430223; 教学中使用相互关联的生活实例有助于学生形成完整的知识网络。以“工业废水中Cu^(2+)的处理”为问题主线,通过情境化问题设计,将沉淀的生成、溶解和转化三部分知识点串联成一条完整的知识链条,引导学生从微观角度理解沉淀溶解平衡的移...; 教学中使用相互关联的生活实例有助于学生形成完整的知识网络。以“工业废水中Cu^(2+)的处理”为问题主线,通过情境化问题设计,将沉淀的生成、溶解和转化三部分知识点串联成一条完整的知识链条,引导学生从微观角度理解沉淀溶解平衡的移动,从定量分析角度判断沉淀溶解平衡的方向,从理论角度与工业角度分析、解决实际问题,塑造学生的人与自然和谐共处的情感态度与价值观。; 来源：详细信息评论

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