摘要：小学语文阅读教学,运用苏联沙塔洛夫六十年代创造的“纲要信号”图示法,可以图示为核心,运用字词、符号或其他信号,组成直观性很强的教学辅助工具,提纲挈领地概括学习内容,有效地引导学生学习、记忆和复习。“纲要信号”图示法基本形式有表格式、图示式、辐射式、线条式、顺序式、框架式等。 运用“纲要信号”图示法教学《詹天佑》一文,可以这样设计教学方案: 一、设计主要“纲要”,揭示文章思路 根据写人文章逐步展示人物品质的特点,引导学生读课文,回答如下问题:1.课文写了詹天佑的一件什么事? 2.詹天佑碰到哪些困难,他是如何对待的,结果如何? 3.詹天佑是怎样一个人?出示“纲要信号”,揭示文章思路。

摘要：“图表”教学法不属于我的独创,但有属于我的探索与思考。今就图表设计原则问题,谈谈自己的看法。 一、图表设计要扼要精练 图表设计要做到扼要精练,方法有三:一是牵牛鼻子,抓关键;二是借助形象比喻,化繁为简;三是留空布白,删繁就简。 沙塔洛夫“纲要信号”图表的制作要求是:符号要力求简明,越是简明,作用越大,学生用于掌握知识的时间越少,学习负担越轻,学习效果越好。例如,初三教材第四课《重视和加强社会主义精神文明建设》的知识要点很多,如果设计一种以“文明”为中心的散射图,就“简明”

摘要：随着课程改革的不断深化,越来越多的教师已经认识到在课堂教学的过程中,教师所扮演的角色只是引导者和组织者,学生才是课堂的主人。因此,课堂中的一切都应基于学生,以学生为本,利于学生的主动学习,最终促进学生的进步和发展。在这里,笔者所说的一切并不仅仅只是教师对教学目标,内容和活动的把握和设计,还包括其它易被忽略的方面。如课堂氛围的营造,师生关系的建设,对学生回答问题后的评价等等。