摘要：法律专业实践教学是提升学生法律知识运用能力的有效手段,但当前法律专业实践教学中存在实践教学开展方式与内容过于单一、缺乏实践型教师等问题。为充分发挥实践教学在法律专业人才培养中的积极作用,高校应积极从优化实践教学体系、强化师资队伍建设、引入情景模拟教学法、组织学生参加法院旁听与观审、开展法律社会实践、优化实践教学质量评价体系等路径提高法律专业实践教学实效性,构建法律专业实践教学新生态。

摘要：目录 一、引言 二、法律硕士教育的制度模型与特征 三、制度构思上的积极意义 四、制度设计的原型:美国法学院的J.D.制教育 五、对法律硕士教育的若干异议 六。

摘要：我国现行的法学教育注重向学生传授必要的法学原理和基于现行规范的法律知识,忽视了对学生的实践能力培养,因而面临着越来越多的批评和责难。要提高法律专业学生的实践能力,应当加强实践性教学环节的地位,推行先进的教学方法。

摘要：当前法律专业教法改革中出现一些问题亟待纠正:"诊所教学"只"断"少"诊",删减理论教学即是重视实践,真正的实践教学模拟法庭、观摩庭审等又流于形式,忽视了法律思维的训练,加课即是宽厚基础,外语即等于国际化等认识非常片面。对策包括建立诊所教学体系,理论教学宽基础,注重实践教学的过程设计,语言和思维训练并重等。

摘要：成人学历教育从创办之初即带有强烈的普教化、理论化的教学烙印,发展至今既与当前国家教育政策导向不一致,又与培养对象的在职特征、学习模式相冲突,办学定位在普通高等教育和职业教育间首鼠两端,特色匮乏,社会好评度急剧下降,生存空间极度萎缩,教学改革刻不容缓。根据四川经济社会发展趋势和法律事务专业的职业定位,专科层次人才应以复合化、交叉型初级人才为培养目标,课程教学内容应进一步实务化,在教学资源设计、考试方式、考题内容上要针对成人学习者学习特点分别进行小微化、便捷化、应用化的调整。尽管法律事务专科职业化教学改革也暴露出实践环节薄弱、教学质量保障体系脆弱等问题,但仍可以为下一步法学本科的教学改革探索在诸多方面提供有益的参考,如坚持培养目标的实用性与理论知识并重、课程内容建构如何进一步职业化、综合实践考核方式的多元化以及职业化与人文性相得益彰等。

摘要：毕业论文问题是法律专业本科毕业生当前所面临的一大难题。撰写毕业论文标志着学生们从单纯书本学习到自己动手学习、钻研的转变．同时也是对学生们的法学知识功底与掌握程度的一次综合检验。对于毕业论文，《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》中有一个简要的规定：“高等学校本科学生完成教学计划的各项要求．经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩．表明确已较好地掌握了本学科的基础理论、专门知识和基本技能．并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的．授予学士学位。”由此可见，

摘要：当前对于高职法律事务专业的教学方法而言,关键在于对法律事务专业进行了准确定位的前提下去思考,本文在对高职法律事务专业做了有效、准确的定位前提下,讨论高职法律教学方法,使教学内容符合专业与职业定位,在这种合理模式的引导下让学生获得职业能力,让高职法律事务专业真正与本科法学教育区别开,体现高职法律事务的基层性与辅助性。从而实现高职高专法律事务专业的良性发展。

摘要：ESP是专用英语,English for Special Purposes的缩写。20世纪60年代兴起,注重理论与实践的融合发展,同时全球学习英语的热潮加速了它的发展。高职院校作为我国高等教育的一种专门的教育形式。目前的高职院校中对于英语的总体培养目标中,要求高职院校学生能在专业领域规范运用英语语言能力。

摘要：传统法律教育培养的部分毕业生能力与当前企业实际需求存在差距,亟须将OBE教育理念引入法律课程,实施教学改革。中小企业法律事务课程教学改革思路为:以中小企业法务岗位所需的技能为学习产出目标,逆向设计课程的教学目标、教学内容、教学模式及考核方案。首先,构建企业法务人才所需具备的岗位胜任力模型,设置教学目标;其次,基于教学目标以及中小企业法务岗位的工作内容,构建教学内容;再次,在教学设计上,模拟项目场景,采取体验式教学,指导学生进行线上线下的混合学习;最后,采用多元化的考核评价方式,注重过程性评价、总结性评价,尽可能地全面了解学生的学习效果。

摘要：2007-2008美国编剧协会大罢工对美国娱乐产业造成了巨大的冲击,随后,中国影视编剧受美国同仁鼓舞也开始了一系列具有争议性"维权"活动。本文第一部分较完整地梳理了美国编剧协会罢工过程,从法律专业层面进行了分析和评论;第二部分关注在跨文化误读语境中的中国编剧维权活动,指出了两国不同法律体系的"范式不可通约"。文章结论是:中国编剧维护既有的"中学为体,西学为用"传统,勉为其难的维权尝试不会触动主流价值体系和基本分配格局。