摘要："思想道德修养与法律基础"课的任务之一是帮助大学生树立正确的法制观,法制观教育的最终目标是确立法治信仰。在法治信仰教育中,需要纠正三方面的错误倾向,即法治信仰教育需要从个人的关怀和追求出发、法治信仰教育的根本任务是塑照大学生的法治人格、讲授法治信仰就是淡化马克思主义信仰。

摘要：部分学生法治信仰缺失主要表现在学习动机的功利性、对法治建设的悲观态度和对法律职业的误解等方面。法律职业伦理教育是法律职业共同体成员迈出执业生涯的首要环节,其有效实施将使法律职业共同体成员对其即将要从事的法律工作构建初步的准则。法律职业伦理教育的有效实施应坚持精神培育和微观渗透两个基本原则。同时对法律职业伦理教育在法学本科教育中的微观设计进行了初步思考。

摘要：青少年法治教育大纲要求,在教学方式上,将“多种法治教育资源、形式予以整合、提升”以培养学生学习法律的兴趣,增强学生法治信仰。法治漫画作为一种具有强烈讽刺性或幽默性的教育教学资源,图文并茂,形式活泼,以“大社会、小切口”的视角,将严肃的社会热点问题通过夸张、比喻、象征等艺术手法表现出来,韵味悠长,引人深思。因此,在教学中我们要认真品悟法治漫画的趣味、意味、韵味、品味和真味,与价值育人同向而行。

摘要：一、教学背景1.教学内容分析。本节课带领学生走进《民法典》,重点学习《民法典》如何保护未成年人的民事权利及未成年人应如何践行《民法典》。本课教学的落脚点是让学生感受“《民法典》让生活更美好”,提高学习《民法典》的自觉性和积极性,培养法治思维,树立法治信仰,提高法治素养。

摘要：课程的更名需要我们以新的视角思考,道德与法治课程究竟要培养什么样的人,并借此重新梳理和反思以往的教学方式。基于教材的话题分析发现,道德与法治课程旨在培育自立、自律、对他人负责,进而具有法治思维、法治信仰,兼具道德情怀与法治素养的人。这要求教师从显性引导走向意识唤醒,从注重是非判断走向强化问题解决,从理性引领走向人文关怀。

摘要：建构法治中国的新时代,个人法治精神的有无、状态如何,将深刻影响社会的制度设计、活动方式和运行状态。民众良好的法治精神成就了秩序的法治环境,法治环境进而作用于发展着的人类社会,两者相辅相成、相互促进。在法治社会建设关键期、社会转型的关节点,法治进程存在各种问题和阻碍,找寻民众法治精神的风貌,探索构建民众法治精神的培养路径和建构方式,对于实现"依法治国"的方略、建设法治中国的梦想,具有重要的现实意义。

摘要：党的十八届四中全会所作出的全面推进依法治国的决定,以法治为主题,从指导思想到制度安排,为未来中国法治发展做出了全面规划。从理论上看,全会的决定可以分为依宪治国、依法行政、党的领导和法治信仰等几部分。这是我国自1997年党的十五大将依法治国写进工作报告以来的再次提升,同时本次决定也在顶层设计方面进行了一些全新制度安排,开创了中国特色社会主义法治建设的新局面。

摘要：促进中小学法治教育建设为党的十八届四中全会的要求,然而当前我国中小学法治教育仍存在目标不清、制度保障不力等问题。法治教育的目标有根本目标和具体目标之分,培育法治信仰是法治教育的终极目标。终极目标的抽象性以及青少年认知发展水平的阶段性决定了开展法治教育亦应有阶段性目标。法治教育可从事理到法理,从生活经验中分析法律背后的道理。法治教育的公共属性要求有国家的宏观动力推动,中央政府作为顶层设计者,理应承担主导中小学法治教育制度建设的责任,激励地方政府和学校履行应尽义务并承担相应责任。

摘要：《夯实法治基础》是统编《道德与法治》九年级上册第二单元第四课第一框的内容,本框题的知识主要涉及:法治的内涵和要求、中国法治进程、全面依法治国总目标等。党的十八大以来,依法治国成为党中央治国理政的基本方式,全面依法治国纳入“四个全面”战略布局,党对全面依法治国的领导更加坚强有力。因此,本框题是学科教学的重要内容。教学应紧密围绕“法治的内涵和要求”“依法治国的总目标”等内容设计相关学习活动,并通过“法治进程”展示法治中国的宏伟画卷,树立学生的法治信仰。

摘要：随着我国法治建设不断完善,法治精神与法治信仰逐渐深入人心,建设法治中国成为新时代的最强音。法治中国建设强调所有社会实践与治理活动都要以法治为准则,以法治方式处理解决社会问题,促进社会公平发展。推动法治中国建设,应在完善法律体系的同时,注重法治教育。思政教育作为我国重要的法治教育渠道,应适应不断发展的实践变化,充分发挥教育优势,推动法治中国建设。由舒婷婷著、人民出版社出版的《法治视野下的思想政治教育研究》一书,基于法治视野深入探讨我国思政教育的创新发展。