摘要："一民之轨,莫如法"。弘扬社会主义法治精神,树立社会主义法治理念,增强全社会学法尊法守法用法意识,必须从青少年这个人生的"拔节孕穗期"就打下牢固基础。笔者以《政治生活》第一课第二框"政治权利与义务:参与政治生活的基础"为例,谈谈法治意识培养的三个着力点。一、精选法治素材,增强学生法治"亲切感"在教学设计中,教师应精选法治素材,精心设计案例情境,使素材或情境有趣味、有温度、有情感地碰撞,激发心灵的对话。

摘要：学生发展核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展学生核心素养被置于落实立德树人目标的基础地位,成为深化课程改革的关键因素。思想政治学科提出了政治认同、理性精神、法治意识、公共参与＂四位一体＂的学科核心素养。这四个素养各有侧重,又密不可分。本文尝试探讨将校本教育与法治意识相融合,开展相关校本课程的设计与实践,探究法治意识校本培育的价值与实施路径。

摘要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确指出，法治意识是思想政治课学科核心素养的重要组成部分，开展活动型学科课程、增加学生的体验性，是实现核心素养的主要方向。课堂是培养学生法治意识的主阵地，教师要巧妙地设计活动议题，围绕议题创设真实情境，让学生通过角色模拟、案例分析、辩论会甚至社会研学等，在活动体验中形成法治观念，从而树立宪法至上、法律面前一律平等的法治理念和法治信仰。

摘要：当前，高中思想政治课法治意识培育中存在四大矛盾：第一，课程资源的相对不足与完善学生认知途径的矛盾。现行教材中法治意识培育的相关内容分布较为零散，主要在必修一和必修二中；选修五《生活中的法律常识》与培养学生法治意识直接相关，但在一些地区的实际教学中并未得到有效开设。第二，教学方式选择中的思维定式与引导学生领会法治本质的矛盾。在内容立场、教师中心的思维定式下.

摘要：全面推进法治国家、法治政府、法治社会建设,需要全体公民形成良好的尊法、学法、用法、守法的法治意识。提升公民法治意识是推进法治建设的基础工程。当前,我国广大公民的法治意识普遍增强,但依然存在自觉学法尊法信法守法用法护法意识不强、重亲情轻法治、重关系轻法治、重权力轻法治、重权利轻义务等思想意识问题,影响社会整体法治意识的提升。提升公民法治意识,需要培养公民法治信仰、弘扬社会主义法治文化、开展普法教育、发挥领导干部的示范带动作用。

摘要："草木蔓发,春山可望。""拔节孕穗期"的中学生打好法治基础,涵养法治意识,养成守法、用法习惯,是拥有精彩法治人生的前提。活动型学科课程是思想政治学科的关键抓手。高中思想政治课标修订组组长朱明光指出:"学科课程采取包括社会活动在内的活动设计的建构方式,即‘课程内容活动化’;或者说学科内容的课程方式就是一系列活动设计的系统安排,即‘活动设计内容化’。"基于此,开展活动型学科课程法治教学,一方面使法治知识教学通过活动得以实施,另一方面使活动设计承载法治知识教学。

摘要：电视台青少年频道的节目创意应注重对青少年的法治意识和道德素养的引导，这既是节目创意的立足点之一，更是一种社会责任和义务。目前，引导青少年在参与中培养法治意识、提升道德素养的主导节目，在全国电视市场还是一个空白。

摘要：目前,思想政治学科核心素养散见于必修、选择性必修和选修模块。由于各模块单元主题、内容各不相同,且存在知识跨领域现象,导致教学碎片化、段落化,不利于核心素养培育。本文以培育学生法治意识素养为例,论证对原有教材单元重新建构的必要性和路径,兼论教材单元与重新建构的关系。

摘要：加强青少年法治教育,帮助学生理解法律知识,增强法治认同,感受法治对个人、社会的重要意义,进而培育法治意识。在校本化实施过程中,要以学生为中心,实现趣味性和知识性统一;努力促进课内外、学校和社会协同育人,引导学生在实践中明理尊法;设计校本课程,促进法治课程整体育人:从而将法治意识培育建立在课程整体实施的基础上。

摘要：法治意识是思想政治学科核心素养的要素,案例教学是培养高中生法治意识的重要课堂教育实践形式。通过精选案例内容、创新呈现方式、精心设计问题、优化评价机制等途径,能够丰富学生法律知识、提升学生法治素养、实现课程教学目标。