摘要：跪,是国人传统大礼,但其包含的封建文化糟粕,与民主、平等和法治的现代文明格格不入。“中国人民站起来了”,对国内而言就是人民当家作主,法律面前人人平等,带有封建色彩的跪拜与其更不相容。即便是在古代,跪拜礼也不是随便可用的,在古典小说里我们可以看到,即使向长者行跪拜礼表示尊敬和感激,长者也是忙不迭地阻拦：使不得使不得,

摘要：中职教育旨在培养专业技术人才,学生既要学习专业技术,还要具备良好的职业道德,紧跟时代发展的步伐,成为适应现代社会发展的高素质人才。在中职德育课程《经济政治与社会》教学过程中,教师可以应用时事政治指导学生,强化学生的政治和法治意识,使学生具备理性精神和公共参与能力,促进学生职业素养和道德提升,为学生未来就业奠定良好的基础。

摘要：“双减”背景下,道德与法治学科课后作业具有巩固运用道德知识,培养提升道德品质,增强法治意识、落实道德行为等多重作用,是课堂教学的有效拓展。如何优化小学道德与法治作业设计?笔者认为应该从以下“四性”入手。

摘要：“政治认同、法治意识、科学精神与公共参与”是新课程改革确立的思想政治学科核心素养,其中,政治认同是其最基本的学科核心素养有效的政治认同教育要基于生活、基于实践、贴近社会,做到事理结合,这才能让学生真正感受到我国政治生活的民主性,政治道路的科学性,社会制度的优越性,从而让政治认同真正做到内化于心、外化于行。

摘要：关于行风建设,我认为可以从两个层面进行解析。一个是法律层面的行风建设,另一个则是道德层面的行风建设。从法理学角度讲,法律是最低标准的道德,而道德则是最高标准的法律。从法律层面解析行风建设相对比较容易,因为法律条文对社会生活的方方面面规定得非常明确。

摘要：《义务教育思想品德课程标准》中强调:要"注重学生的情感体验和道德实践"。诚然,学生道德观念的培养和法治意识的形成都必须在体验和实践中完成。因此,在本文中,笔者本着德法融于情,教学融于行的理念,针对初中《道德与法治》综合实践活动,开展途径与策略展开论述,力求通过高效率和高质量的综合实践活动,推进《道德与法治》教学改革,促进学生综合素养发展。

摘要：高中政治学科核心素养具体表现为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等基本要素。政治学科核心素养其实就是把学科知识和技能迁移到真实生活情境的能力和品质。而情境设计能力是每位教师必备的专业素养,情境教学寓教材理论知识于真实的生活情境之中,凸显政治学科的育人功能。在教学实践中要重视教学情境的设计,构建生活化的课堂,引领学生关注国家大事,提升学科核心素养。

摘要：一定的成效,法治已在全社会达成了广泛的共识,从中央到地方、从城市到农村,各级政府及相关部门都在全力推进单位的法治化建设,制定了从执当前,我国的法治化进程已取得政理念到办事流程等涉及所有方面的法治措施,这些措施使单位工作的开展更加规范化、透明化、程序化,成员之间的关系更加明朗化,职责更加清晰,一定程度上领导工作更好开展了。

摘要：高中政治学科核心素养具有丰富内涵,主流观点是从政治认同、理性精神、法治意识、公共参与能力等四个方面展开解读的。高中政治教师在学科教学中,要围绕这四个方向展开教学设计,以成功塑造学生的学科核心素养。

摘要：某县人代会召开一个月后,县长调离本行政区域,经县委提名某副县长为县长候选人,县人大常委会推定其为代理县长。此后不久,又专门召开人民代表大会会议选举其为县人民政府县长。像这种专门为补选政府正职领导人召开的人代会并非某县的先例。如2013年6月5日,山东省召开人代会补选省长,2013年5月30日至31日。