摘要：议题式教学以议题为纽带,设计好议题式教学的主问题,能够使教学活动始终围绕一定的教学任务拾级而上,教学流程清晰自然;能够启发学生思维,提升学生政治认同、法治意识和公共参与等素养。议题式教学主问题设计的"骨"就是骨架,就是将一节课的主要内容围绕一个议题用串问形式搭建起来,对每一问进行一次研究、一次讨论、一次点拨,从而呈现骨架里面有价值的"肉"。"肉"是课堂教学的目标任务,是亮点、价值所在。

摘要：电视剧是当前受众最多的一种艺术形式，是大众的文化主餐，因此，它对于我们民族精神的培育有着不可忽视的潜移默化作用。有一种观点认为，电视剧就是一种娱乐，一种茶余饭后的消遣，一种帮助老百姓打发时间的梦幻，只要能“引人入梦”就行了，不需要承载更多的文化内容，也不可能承担娱乐之外的责任。真是这样吗?

摘要：增强执政意识提高执政水平孙文盛江泽民总书记最近强调，领导干部一定要讲政治。讲政治的内涵广泛而丰富，对于各级党政领导干部来说，其中一个重要的方面，就是要为党和人民掌好权，保证国家政权正确、高效地运行，促进社会主义现代化建设事业健康、迅速地发展。这就要求...

摘要：随着新一轮中小学教育教学改革的开始,"全面发展学生学科核心素养"成为教育教学的主要方向和核心内容。课堂是教学改革的主阵地,教学目标则是课堂教学活动的方向和纲领。因此,如何做好基于核心素养的教学目标设计,意义重大。笔者以"加强宪法监督"教学为例,对比传统三维目标与核心素养目标的不同。

摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中思想政治课学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。核心素养教学目标体现着高中思想政治课独特的育人价值,精准设计核心素养教学目标对于高中思想政治课堂教学的实施、评价以及学业质量水平的提升均具有重要作用。笔者认为,以核心素养培育为导向的教学目标应该基于教材内容、课程标准、生成逻辑和学生发展来设计。

摘要：凡事预则立,不预则废。只有进行科学的教学设计,才能达到道德与法治学科教学目标,落实学科核心素养。在教学设计中,要以学情为基础、以教学目标为指向、以教学方法为工具、以教学反馈为手段,以政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大学科核心素养为目标,让学生通过道德与法治学科学习,逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

摘要：[教学目标]政治认同:知道社会生活离不开规则,社会生活离不开法律,法律是一种特殊的行为规范。科学精神:明确法律的特征,懂得法律是生活的保障,知道公民既受法律约束,又受法律保护。法治意识:初步学会分辨是非、分析事物的能力;增强法治观念,树立法治意识,依法规范自身行为,敢于同一切违反法律的行为作斗争。

摘要：一、教材分析本节课是七下第九课“法律在我们身边”第二框的内容。作为初中《道德与法治》教材法律部分的起始课,本框题在对法律认知的前提下注重法治意识的渗透与培养。本框共两目,第一目为“法律的特征”,阐释法律是一种特殊的行为规范,说明法律与道德、纪律等的区别;第二目为“法律的作用”,重点分析规范作用与保护作用及其相互关系,在此基础上阐述法律让生活更美好。

摘要：2017年,以学科核心素养培育为灵魂的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")正式颁布,它将高中思想政治学科核心素养的主要内容表述为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,并将学科核心素养提升贯穿于整个教学过程。学科核心素养与学科知识之间相辅相成,而知识又主要通过教学主阵地—课堂获得,这就要求教师转变教学观念、聚焦核心素养、进行教学设计。

摘要：2013年,教育部启动了新一轮课程改革,本次课程改革的突出亮点是要求培育学生学科核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中表现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。思想政治学科作为立德树人的关键学科,要培育的学科核心素养是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。