摘要：“崇尚法治精神”单元的核心任务是引导学生正确认识自由、平等、公平、正义的内涵及价值,并在实际生活中努力践行自由平等,力所能及地维护公平正义,用法治精神引领美好生活。为达成这一学习目标,在作业设计中,要帮助学生准确理解自由、平等、公平、正义的内涵,并能澄清和辩析现实中一些错误认识;结合真实案例和实践活动,在问题解决中践行自由、平等、公平、正义的法治精神。

摘要：数智时代,大学生法治精神的培育具有重要的现实意义,不仅能够强化大学生的“四个自信”,培养学生正确的权利义务观,而且也是强化大学生理性参与国家政治生活的需要。但是,数智时代大学生法治精神的培育面临各种困境,包括信息茧房、算法偏见、舆论操控以及沉浸式“躺平”等对法治精神培育的阻滞与消解。因此,应该结合数智时代的特点,通过顶层设计、圈群文化的引导以及教育理念与模式的更新寻求数智时代大学生法治精神的培育路径。

摘要：法治精神不仅是法治理论体系的重要组成部分,也是法治实践的内在推动力和追求目标。法治精神具有普适性、民族性和时代性的基本特征,因此,在当代中国其具体内涵可诠释为和谐精神、法律至上精神、自由精神、权力制约精神和公平正义精神。综观当代中国法治精神,呈现出一种互动平衡取向,即人与人、人与社会、人与自然的平衡,法律与多元规则的平衡,权利与权利的平衡,权力与权利的平衡,权利与义务的平衡。中国法治进程不能靠西方化、模式化的制度设计,应该确立互动平衡精神和务实策略,建立起扎根本土的法治秩序。

摘要：建设具有中国特色的现代大学制度既是我国高等教育事业发展的必然要求,也是对现代大学重新进行制度变迁与制度设计的再造,更是高等教育领域内的重建运动和制度选择。现代大学制度法治精神的重塑,应在现有法律框架下,依法调整高校与政府、社会的关系以及完善高校内部治理结构。高校与政府关系的良性运行,依赖于"有限政府"的"依法行政",政府对大学管理权限应集中在行政规划、行政监督、行政指导、经费分配等方面,其他事项则是高校办学自主权的范畴。而高校与社会的关系,则表现为公共教育权与社会教育权的博弈与平衡,通过"协调与张力模式"的整合,使二者的关系从索取走向支持、从非均衡走向均衡、从冲突走向融合,从而实现高校与社会关系的和谐发展。高校内部治理结构的完善,应彰显高校的学术逻辑,建构学术权力本位的高校内部治理结构。

摘要：岑参诗云:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。"在道德与法治课教学中,思维火花的绽放恰如那忽然而来之玉树琼枝,皎洁、鲜润、明丽,而这正是道德与法治教师孜孜以求的无上境界。秦尊军同志采撷法治课堂教学之精彩瞬间,从四个渐次递进的层面,生动展现追问之于法治素养培育的力量。曾冰清同志借助生动形象的课前微课,一线串珠、情思映衬、设置议题、深度探究,以现代新技术撬动传统课堂,实现法治意识核心素养培育。两文“情在诗中,理在诗外”,为我们带来无尽的遐思!

摘要：在铃木忠志执导的悲剧《酒神狄俄尼索斯》之中,法治精神既带有群体觉醒的人格独立的特征,又具备了社会警醒的现实意义,由此也成为构建全剧人文基体的关键要素。在独具"物哀"意蕴的东方美学环境的烘托之下,法治思想充分释放出了冷峻、理性而又充满热望的震撼力和共鸣力。在戏剧行业全球一体化趋势日益凸显的背景之下,应全面鉴析《酒神狄俄尼索斯》中的法治精神,归纳、汲取其中可取的表达策略,有针对性地更新戏剧行业的运作模式,从而推动戏剧艺术的跨文化、跨地域发展。

摘要：领导干部是推动党所倡导的依法治国、法治中国建设的重要组织者、推动者和实践者,领导干部具备一定的法治精神并在实践中体现为法治能力,是引领带动全体人民自觉遵守宪法法律,推进法治建设的动力。新时期领导干部的法治精神内涵主要体现在法治思维、法治能力上,而公共权力的滥用、遴选与归责机制的弊端、不良风气等问题是造成领导干部法治思维及能力缺失的主因。因此,应当明确权法关系,切实将权力关进法律之笼;强化党内政策法规学习,自觉慎用权力;尊重契约精神,明确责任归属;运用法治思维,破解执政难题,在实践中践行法治精神,通过法治精神培育和法治能力建设促进领导干部自觉慎用权力,自觉遵守法律。

摘要：近年来，国家宗教局每年都开展“宗教政策法规学习月”活动，得到了宗教界的欢迎，取得了很好的效果。去年10月，中共十八届四中全会审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，提出要全面推进依法治国，并对如何全面推进依法治国、加快社会主义法治国家建设进行了顶层设计和战略部署，在建设社会主义法治国家的征程上树起了一座新的里程碑。

摘要：笔者结合教学、教研经验,从设计课堂教学活动的角度,对人教版《道德与法治》八年级下册第四单元"崇尚法治精神"进行整合与探索,引入主题活动,让学生在讲、行、思、辩过程中深化对法治精神的理解。一、讲:理解自由之法治故事在身边为了让学生能更好地领悟第七课第一框“自由的真谛”这一知识点,实现学科知识与社会主义核心价值观的自然融通,生成“无法治不自由”这一观念,笔者采用讲故事的方式,在理论与实践之间建构起“倾向学习心理区”,创设更为贴近学生生活且富有趣味性的故事情境,使学生轻松进入故事情景,在娓娓道来的故事中领会自由与法治的辩证关系。

摘要：“无讼”作为中国传统法律文化的主要价值取向之一,是当时自然社会条件和社会结构的必然选择。它与现代法治精神具有同样的历史合理性,体现了不同社会条件下人们对以秩序与公正为主题的社会理想的共同追求,但它们在社会现实中有着不同的实践模式。在不同的实践模式中形成了不同的观念:对人的信任与对法的信仰。鉴此,寻求二者契合,进行适度宽容的制度设计,理性选择现代法治建设之路,当是一种明智之举。