摘要：移动学习和MOOC是近年来教育研究者和实践者广泛关注的热点,如何发挥移动学习和MOOC的双重优势,提高学习者的学习效果和学习满意度是该文关注的重点。该文基于活动理论以学习者画像分析、学习目标设计、移动学习环境交互设计、移动基础工具选择和基于学习分析的系统改善五个维度构建了泛在学习环境下的移动MOOC设计模型。在此基础上,设计开发了基于微信公众平台的"微学堂",并以"移动学习的设计及其应用"课程为例,随机选取117名学习者从学习者画像分析的角度,采用路径分析、聚类分析等方法探究移动MOOC学习环境中影响学习者成绩和学习满意度的设计要素,以更好地改善泛在学习环境下的移动MOOC的学习环境设计。

摘要：随着泛在学习理念的深入与发展,越来越多研究者开始关注泛在学习,然而大部分的研究主要集中在学习资源、学习环境和系统支持等方面,而忽略了学习评价。学习评价作为衡量学习成效的重要手段,对泛在学习的有效发生有重要支持作用。该文从泛在学习特征与需要出发,设计并实现了适合泛在学习的基于过程性信息的个性化学习评价系统。经过实践应用检验,该评价系统能较好地促进泛在学习者的学习,能够满足泛在学习对学习评价的需求,期望对未来泛在学习评价提供参考与指导。

摘要：实施乡村振兴战略,亟需大规模高质量培育新型职业农民。针对新型职业农民工学矛盾突出、个体差异较大很难有效进行协作学习的问题,该文从协作学习环境、助学服务、成果形成、学习评价等方面进行知识建构研究,侧重对新型职业农民协作学习过程进行指导与监控,引导新型职业农民真正学会学习。结果显示,在泛在学习环境下,新型职业农民知识建构的实际应用效果十分显著,有力提升了新型职业农民自主学习和终身学习的能力,并从增强教师的学习支持服务能力、开拓新型职业农民实践学习途径、设计有价值的协作学习主题资源等方面提出推进泛在学习环境下新型职业农民知识建构的政策建议。

摘要：传统英语信息共享平台主要通过对英语信息进行分类存储、在分析其属性的前提下才能进行共享,存在共享平台受限的问题。在泛在学习环境下,设计基于RSS技术的英语信息共享平台,通过给出整体英语信息共享平台结构,详细地分析了各硬件部分,采用RSS技术提高英语信息推送及融合的速率,提高英语信息共享速度,并给出部分英语信息共享平台程序,最后通过实验进行证明。实验结果表明,采用改进设计的英语信息共享平台,其共享速率、准确度均要优于传统共享平台,具有一定的优势。

摘要：泛在学习环境下,大学生的学习方式、学习手段、获取的学习资源甚至学习的心理都发生了很大变化,给大学生的学习带来了很多问题,尤其是容易导致浅学习。该文在理论分析、文献梳理、调查研究的基础上设计了基于泛在学习环境的"互联网+旅游"主题探究学习实验,探讨如何利用泛在学习环境的优势,引导大学生由浅层学习向深层学习跃迁。实验分为集中学习和泛在自主学习两个环节,集中学习以教师引导和互动为主,泛在自主学习以学生利用泛在学习资源深度学习为主,对比实验前后的各项指标,以此验证案例设计中使用的方法有效性。

摘要：在积极推进未来学校建设、实践"一对一"数字化学习、探索STEAM教育的大背景下,基于无线校园、学生终端和互动学习平台等软硬件构建泛在学习环境,基于核心素养培养要求设计STEAM课程,并且以项目式学习方式实施课程教学,可有效实现STEAM教育落地生根。

摘要：本研究以学习环境理论为基础，分析了泛在学习环境下微课学习平台的特征和要素。并以此为基础，从情境、资源、工具、服务、学习共同体、管理和评价七个方面提出了泛在学习环境下微课学习平台的设计策略。

摘要：文章从移动学习概述入手,分析了基于智能无线终端中医药自主学习服务平台要融合数字化校园、交流互动、资源共享和个性化服务三方面的需求,并从开发技术和平台主要模块及功能介绍两方面论述了泛在学习环境下基于智能无线终端的中医药自主学习服务平台设计。

摘要：随着信息机技术的发展,高职院校掀起了一场数字化教育浪潮,高职公共英语课堂已经步入泛在学习环境之下,如何利用信息技术开展英语教学,实现“人人、时时、处处”的泛在学习是高职英语教学改革的方向。本文将以《新编实用英语2》第八单元“Career”为例,从教学目标、教学策略、教学实施和教学效果等方面详细阐述了如何在泛在学习环境下充分发挥信息技术和传统教学的优势,构建线上线下相结合的教学模式。

摘要：文章主要介绍了一项在英语写作教学中采用基于泛在学习环境下的研究性学习模式的教学实验研究。在英语写作教学中采用泛在学习环境下的研究性学习模式,要设计好学习的任务形式、组织形式和基本步骤。教师作为参与者、组织者,同时要发挥指导者的作用,对学生课题开展期间出现的问题给予分析和指点,使之在自主研究的同时,培养科学的态度,学会科学的方法。