摘要：为了激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，提高学生学习英语的自信心，笔者所在学校尝试开展了利用英语简易读物进行泛读教学的实践，以此扩大学生的阅读量，增强学生的英语语感，提高学生的人文素养。教学实践表明，利用文学简易读物进行的泛读教学大幅度提高了学生的阅读速度和阅读能力，并有效地促进了学生语言技能的发展，增强了学生的跨文化交际意识。

摘要：本文通过笔者泛读教学的实践总结,提出了在泛读教学的过程中,向学生传授各类文化知识的重要性.

摘要：有效实施教学互动,有助于调动教师和学生在课堂上的能动性和创造性,同时也有助于提高教学质量。课堂准备阶段的教学互动设计,其关键之处在于使学生能够对讲授的内容有初步了解,为泛读教学活动的顺利进行做好铺垫;课堂进行阶段重点在于使学生在很自然和真实的状态下始终运用语言,强化已有的语言知识,学习并掌握新的语言技能;课堂延续阶段,要重视学生对语言的运用及培养,学生在此过程中对基本英语能力的附带习得十分必要。在开展教学互动时教师应以认真投入的教学态度、关注互动的教育意义并运用灵活和创造性的互动反馈完成教学设计。

摘要：大学英语泛读在高职院校中是一门培养学生阅读兴趣,了解社会文化,提高阅读能力的重要课程。本文从泛读教学目的和意义入手,剖析泛读教学中存在的常见问题,结合《大学英语泛读教程2》教材特点,就如何设计好课堂教学任务展开探讨,让学生在完成任务的同时,高效地完成语言习得。

摘要：目前,我国师范专科学校英语专业的泛读教学仍处于探索阶段,由于没有统一的教材和明确的大纲要求,许多学校的泛读教学仅仅局限于手头所拥有的一些简单读物。上课时老师对预习过的章节做一番疏通和解释,使泛读成了简单的精读课。有些学校由于缺乏教材,干脆就不开泛读课。事实上,泛读跟精读一样重要,且应先行一步,没有足够的词汇量,没有相当的背影知识以及快速阅读能力,学生一旦接触到原版作品时就感到无所适从,在进行较高级的测试中也是力不从心。这一点,仅从精读教学中是无法补救的。而泛读作为提高快速阅读能力。获取丰富英语知识的教学,应有助学生获取信心克服难关。我们对专科学校英语泛读课的设计也就是基于这一目的的。

摘要：在分析高师英语泛读教学存在问题的基础上,将TBLT的基本原则和泛读教学的特点相结合,阐述了将TBLT运用于高师泛读教学的可行性,并设计了任务活动的课程模式。最后,对在泛读教学中开展TBLT提出了几点建议。

摘要：泛读是语言输入的重要途径。***和Rob Waring于2019年合著的《外语泛读教学》,以300多项泛读研究为基础,系统地对泛读教学和泛读研究进行论述,融理论性和实用性于一体,能指导教师开展泛读教学,帮助研究者选择研究问题、优化研究设计、改进研究方法。

摘要：泛读教学的目的在于全篇的理解 ,而从文章结构和语境入手分析全文 ,同时运用表格分析、提纲分析、段落分析 ,不但能帮助学生把握文章脉络 ,正确理解文章内容 ,掌握中心思想 ,还能激发其阅读兴趣。

摘要：泛读对于学生英语阅读理解能力的提高具有不可估量的促进作用。在初中英语教学中,教师需要给予英语泛读足够的重视,加强英语泛读技巧的训练,提高英语阅读的速度,增强学生从阅读中获得信息的能力,促使学生英语阅读理解水平的提升。

摘要：在信息化时代,人们需要进行大量的文献阅读。本文分析了泛读教学的必要性、可能性及目标设计,泛读材料的选取等,突出了泛读教学的操作策略,从而提出泛读训练是提高阅读能力的重要手段之一。