摘要：线上线下混合教育模式是针对教学手段、教学内容、教学实践的有效创新,尤其是疫情常态化背景下,解决学生学习主动性缺乏,学习资源不足,课堂监督不到位等问题。文章以“CG艺术创作”课程为例,利用泛雅平台实现线上下混合式教学模式,将Photoshop板绘运用于不同类型的设计项目中,培养学生的专业设计能力和岗位实践能力。经过线上教学资源及平台建设、完善SPOC教学设计和教学实践,教学效果和质量得到了很大的提升,有力地证明了这种混合式教学模式有助于推动设计专业实践性课程的发展。

摘要：混合式教学是当前职业教育信息化教学的热点,采用了线上、线下结合的教学模式,是当前教学改革的重要发展方向。该课题研究以超星泛雅平台为载体,以中职《网页设计与制作课程》为例,开展混合式教学模式的设计与实施,从资源开发、教学设计与实施、教学评价和反思等方面进行了探索研究。

摘要：基于泛雅第三方SPOC平台,结合高职程序设计课程特点,探索了泛雅SPOC平台建设模式,实践了泛雅SPOC平台的资源建设途径,从"资源结构体系、制定资源建设标准、统一上传资源、完善各类资源、加强课程考核与评价"等方面,探讨了SPOC课程资源的建设方法,完成了5门在线开放课程建设任务,建成了具有参考价值的优秀在线课程SPOC平台。

摘要：综合商务英语课程是商务英语专业的核心必修课,该课程覆盖了“语言、商务、文化”三要素,教学任务重、难度大。本研究基于泛雅平台,对课程综合商务英语一进行了SPOC混合式教学设计,从总体思路、线上学习、线下教学、教学评价等方面展开深入探究,并在本校2020-2021学年秋季学期的教学中加以实践。通过初步实践检验,证明混合式教学适用于该课程,解决了部分教学难题,提高了教学质量和教学成效。

摘要：高职院校中教师由于教科研的压力比较大,学生类型较多,课程的多样性,教师对学生的课程评价及反馈很难做到及时,导致部分不认真的学生对学习更加没有危机感,对未来一片茫然。本文以《电子线路分析与应用》课程为例,根据课程标准的要求,教师在泛雅平台上设置不同的任务和考核比例,学生课前、课中、课后分别在平台上学习并完成相关测试,数据驱动的教学评价设计非常直观且易操作,以此激励学生的学习主动性和积极性。

摘要：随着信息化教学技术的不断发展,教学模式发生了翻天覆地的变化,如何综合运用现代信息化技术进行教学设计是给教师提出的一个实质性课题。文章从高职数学的特点出发,基于现有的教学平台——泛雅平台,探讨如何在“经济数学”课程中开展线上线下有机融合的混合式教学。文章以课程中的一个单元为例详细阐述信息化教学的内容设计、评价方式。

摘要：随着信息化的高速发展,更多的系统采用Web的方式访问,Web前端开发人才的缺口越来越大。各个高校对于Web前端开发技术课程也是越来越重视,传统的教学模式已经越来越不能满足社会的需求,提出了基于泛雅平台的Web前端开发技术课程混合教学改革,从课程目标、教学模式、课程内容与要求、实验内容和考核评价等进行探索和研究,提高了学生的创新实践能力,自主学习与合作能力。

摘要：随着移动互联网技术的发展成熟为混合式教学模式的发展提供技术基础。目前以超星泛雅平台为代表性的混合式教学平台,是集资源分享、课程实施、双线交流、教学反馈等功能于一体,在高职院校中教育体制改革实践中凸显良好价值。本研究通过在高职《电工基础》课程中应用基于泛雅平台的混合式教学模式,探究混合式教学模式的实际教学效果,以期充实学界在高职教育这一部分的研究。本研究从基于《电工基础》课程内容的混合式资源构建、教学模式设计、教学效果综合评估等角度入手,实践研究的结果表明,基于泛雅平台的混合式教学模式下,教师由于可动态掌握学生学习进度和教学反馈,可促使教师更好设计接下来的课程,同时,对学生而言,提升其自主学习的积极性,提高学习效率和学习广度,综合而言,此模式适用于高职《电工基础》课程等课程。

摘要：虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统,是21世纪的关键技术,其在高校相关专业的人才培养方案中算是一门较为新颖的课程。"虚拟现实技术"课程作为山东华宇工学院数字媒体艺术专业的核心课程,对培养德育兼备的创新性人才有着十分重要的作用。基于此,通过对虚拟现实技术课程教学实践的研究,利用泛雅平台实现线上下混合式教学模式,积极推进课程教学的改革建设。

摘要：线性代数是高等院校的一门专业必修课程。本文基于泛雅平台和雨课堂,提出了线性代数混合式教学改革的尝试,并给出了教学模式设计和实施方案。实现了教学过程由"以教师为中心"向"以学生为中心"的转变。