摘要：学习者在使用外语时，因为外语水平不能有效地表达自己的思想而产生的紧张、害怕的感觉，就是外语焦虑。为了解学习者在外语学习过程中产生的特殊心理反应的程度差异以及对外语学习的影响，Horwitz设计了外语课堂学习焦虑表FLCAS（Foreign Language Classroom Anxiety Scale），结果发现，外语焦虑可分为低度焦虑、中度焦虑和高度焦虑。低度焦虑使学生学习注意力分散，语言学习的动力不足，学习效果不佳；中度焦虑让学生维持适度的紧张状态，使他们的注意力高度集中，学习效率提高；高度焦虑则使学生在课堂上内心恐惧不安，

摘要：受众群体注意力分散。随着新兴媒体的出现，很多用户都开始利用APP、微博、微信了解社会的一些动态，获取自己需要的一些信息。在微传播时代，单一的媒介介质已不能够满足用户的需求，使信息的传播渠道发生了变化。面对媒介的多元化，广告策划需要及时更新自己的方向，有针对性的对广告营销进行推广。用户需求衍生出精准营销方案。广告营销主要是通过吸引客户的注意力来进行产品推销，主要的推销主要依靠大众传播。但是在受众群体方面定位不准确，不利于广告商盈利。在微传播信息环境下，通过朋友圈的分享，能够让用户不再是信息被动的接受者，而是有了自己的主动权。通过有针对性的方案设计，能够使广告营销更加细致化。对于广告商来说，把广告信息准确传递给用户，能够激发消费者的消费，精准营销已成为广告商的首选。

摘要：高明画家画龙,最后才点眼睛,使之活灵活现,腾空欲飞;说书先生说书,常在节骨眼上'刹车',逼人欲知后事如何,下回再听分解.课堂教学何尝不是如此,在学生大脑高度疲劳,注意力分散,学习热情低落的最后几分钟,能设计出新颖有趣、醒人耳目的结尾,方显能工巧匠本色.如何使教学结课既耐人寻味、引人入胜,又有画龙点睛之妙而异彩纷呈呢?

摘要：法国的一条高速公路上经常发生交通意外，其原因是路边的一个美女广告牌让司机注意力分散。而在德国的一条高速公路上，同样也树起一块美女广告牌，其目的是警戒司机这路段危险，开车不能太快，结果，事故很少发生。

摘要：对于企业来说，品牌内容营销推广无异于一场旷日持久的战争，需要面对的不仅仅是来自其他品牌的激烈竞争，还有注意力分散、一切浅尝辄止并且日益挑剔的受众。在这场战役中，越来越多的企业选择以内容产品为兵刃，通过娱乐化的传播方式攻破受众的心理防线，拉近距离，营造独特而专属的品牌体验。

摘要：首先需要找到品牌与用户的情感共鸣点，讲一个奸故事。用户接纳的不只是品牌．而是品牌背后传递的．用户会认同的一些价值观。其次．是要找到对的听众。在这个注意力分散的时代．锁定真正的兴趣用户．让好的内容刺激用户UGC．让用户成为品牌信息传递的伙伴。

摘要：要日常教学中往往出现这样的现象：在一节课开始的时候，学生注意力集中，勤于思考，踊跃发言；但到了快要下课的前几分钟，学生学习情绪低落，注意力分散，学习效果明显下降。因此，课堂结束的艺术方法也是整个课堂教学的重要一环，它是对一节课的教学内容进行巩固、强化、延伸、发展的过程，起着画龙点晴的作用，能再次调动学生探索知识的积极性。

摘要：我们在教学和演出活动中,经常有这样的现象:有些学生平时在下面演唱和上课时,歌唱的技巧高,乐感也好,表演也不错,可一旦登台表演却不尽人意,往往是歌唱技巧受阻,注意力分散,头脑一片空白,产生紧张心理,发挥失常。这主要原因是这些演唱者登上舞台在众目睽睽之下,歌唱的心理失控所产生的,那么,怎样才能克服登台演唱的心理失控呢?以下是我在教学和演出活动中的一点体会。一、抓住平时从严从难的训练。常言说得好“台上三分钟,台下十年功”,歌唱表演是一种时间艺术,其特点是在短时间里把平时练习的成果完美地。

摘要：教师在课堂上运用眼神,主要能起以下作用:(1)渲染作用。讲课时,随着讲授内容的发展,与有声语言相配合,教师的眼神相应出现喜、怒、哀、乐各种感情的变化,有时舒畅,有时惊疑,有时悲伤,有时忧愁,有时感叹,有时义愤。这些从眼睛里流露出来的不同眼神。使讲授语言更加色彩艳丽,扣人心弦。(2)凝聚作用。生动的语言,加上感人的眼神,就像磁石一样,把学生的注意力紧紧地吸引住,使学生久久不会分心。即使在暂时没有有声语言的情境下,教师撒满全课堂的眼光,也会使学生感到:"老师时时都在注意着我!",从而起到凝聚学生心力的作用。(3)指令作用。上课开始。

摘要：一、推“陈”出“新”,突出趣味性以往的习题，往往是单一的文字形式呈现，形式单调、重复，不能引起学生的兴趣，容易产生疲劳。假如教师在“趣”字上做文章，把枯燥的练习题以生动活泼、富有童趣的形式出现，学生会觉得十分有趣，学习劲头很高。这避免了重复练习导致的学生注意力分散，使他们在不知不觉中巩固所学的知识。