摘要：德国戏剧院校能够培养出许多领袖性和引导性的艺术人才,而中国许多艺术院校只能培养一些普通的从业人员……

摘要：现代大学之父威廉·冯·洪堡给大学赋予了科学研究这一职能,在吸取谢林、施莱尔马赫、费希特等人思想理论的基础上,创造性地提出“教学与科研相统一”这一大学理念,吉尔曼和雅斯贝尔斯继承和创新了此理念。20世纪,伯顿·R·克拉克在分析研究生教育及美、英、德、法、日五国高等教育后,将教学与科研日益分离的现象分别归纳为“教学漂移”和“科研漂移”,并在此基础上分析了此现象产生的缘由。探究从洪堡到伯顿·R·克拉克关于教学与科研从统一走向分离的历程,对现代大学的发展与建设有着积极的启示。

摘要：最近一些设计教育工作者主观地提出了对"普鲁士"教育理解的片面看法。本文就这些看法提出不同的观点,力图使民众客观地、理性地理解"普鲁士"教育思想,并论述了"普鲁士"教育的合理性。

摘要：本文从叙事结构,人物形象的塑造以及语言风格三方面入手对《洪堡的礼物》进行了解读,旨在揭示其独特的艺术魅力。

摘要：本文围绕“bildung(教化)”这一核心概念,从两个方面对洪堡的教育理念进行阐述。第一,通过对bildung在历史上的几次主要思潮中内涵转变的梳理,探讨洪堡是如何在前人对bildung概念理解的基础上,继承和发展洪堡式的bildung理论的。第二,以洪堡出任内政部文化与公共教育司司长这一事件为划分点,对前期的纯粹理论探讨阶段和后期的理论实践结合阶段进行区分解读,从中揭示洪堡以新人文主义的视角,借鉴古希腊文化中allgemeine bildung(普遍教育)的中心理念,对人的教育过程进行了“小学、中学和大学”的阶段划分,并在这种教育体系的设计中展现了一种具有纵贯整体特征的教育思想。这样的一种纵贯整体性的设计,使得改革实践中,原本概念边界模糊的、乌托邦式的“bildung”教育理念获得了实现的可能。

摘要：工业4.0领先践行者的有力证明洪堡生产线五大创新工业4.0卓越供应商,帮助中国制造业者提高核心竞争力2015年11月3日,上海——在博世力士乐,工业4.0已不再仅仅是一个概念。博世力士乐是工业4.0的领先践行者,其位于德国洪堡的液压阀生产线便是有力的证明。博世力士乐凭借在价值流设计及优化方面的丰富经验,对原有的生产线进行工业4.0改造,改造后的生产线能够零切换生产6大产品家族的2000种不同产品,并且实现小批量定制化生产甚至是单一产品生产。

摘要：厉震林在《戏剧文学》2011年第4期的同题文章中分析了德国的戏剧教育对我国的启示。文章指出，德国的戏剧教育具有精英化的特点，这表现在几个方面。一是严格控制招生人数，以高标准来选拔戏剧人才；二是采取小班教学形式，以言传身教的形式教育学生；三是安排大量的专业基础训练；四是重视实践性演出；五是重视综合文化素质的培养。文章说，“德国戏剧院校的精英教育，除了严格的专业基础训练，也包括戏剧和文学理论素养的教学。由于德国戏剧院校一般没有如同国内的戏剧文学系，

摘要：1993年4月至1994年10月期间,我在德国以及西欧诸国考察学习,所见所闻,留下了深刻印象。现将德国主要的教育思想和卡塞尔艺术学院、柏林艺术学院的情况简述如下:一、洪堡的全面教育思想洪堡(Wilheimvon—Humboldt)是德国19世纪著名的教育家,他主张,体力方面要鼓励动手,道德方面要促进道德行为的习惯,

摘要：中亚这个概念最早由德国地理学家冯.洪堡于1843年提出,中亚地区自古以来就是东西方文化交流地带,中亚艺术是人类史上一朵灿烂奇葩。

摘要：11月3日,博世力士乐凭借在价值流设计及优化方面的丰富经验,对洪堡工厂原有的生产线进行工业4.0改造,改造后的生产线能够零切换生产6大产品家族的2000种不同产品,并且实现小批量定制化生产甚至是单一产品生产,在提升10%生产效率的同时减少30%的库存。