摘要：＂活动单导学＂是以＂活动单＂为平台,教师采用创设活动情境、点拨启发、评价激励等手段,引导学生在活动中自主、合作学习,促进学生在知识、能力、情感等方面的发展,最终实现课堂教学目标的过程。＂活动单导学＂包括三层含义,一是＂活动＂,二是＂活动单＂,三是＂导学＂。其中,活动是＂活动单导学＂的主题,通过活动促进学生发展是＂活动单导学＂的根本目标。

摘要：引言2015年3月23日,笔者受吉林省教育学院继教办的委托,在吉林省骨干教师提高培训活动中,在长春市一百零三中学,为全体教师做了一节观摩课《平面直角坐标系》.此课受到了大家的肯定与好评,其中付延忠老师这样说：＂这是一节有思想的课.＂还有很多老师鼓励我将此课形成文稿,以便有更多的老师能够看到.为此,特将此课的设计意图和课题实录整理如下,希望得到更多老师的指正.

摘要：1.了解幼儿有关记录的原有经验,有目的地引导其采用不同方式记录。教师一定要先了解幼儿的相关原有经验,和幼儿共同讨论、设计记录的内容和方式,引导幼儿在原有经验的基础上用自己喜欢的方式进行记录。否则,不考虑孩子原有经验完全开放式记录,最后的分享要么表达不全面,要么混淆不清。但如果教师一味请幼儿用自己喜欢的方式记录,却在记录方法上不做任何引导,那么幼儿的记录看似丰富,但分享环节容易无意义。大班幼儿的思维表现出一定的抽象性、概括性。

摘要：活动是思品课教与学的中介。活动教学不妨从情境的创设、生活化的活动设计、体验性的活动内容三个方面入手，打造高效思品课教学。

摘要：荷兰数学教育家费赖登塔尔指出：＂数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实。＂数学教学也只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显示其数学学习水平。因此,培养学生用数学的眼光去观察生活,运用数学知识解决问题的能力,成为每位数学教师重视的问题。

摘要：教师在英语教学中要创设多样化的教学活动,充分调动学生的积极性、主动性,让学生在交流、合作、探究的过程中获得发展和提高。本文笔者创设活动情境,学习活动和语言实践活动设计,让学生在体验中探索,在活动中提高,从而优化英语课堂教学。

摘要：小学生由于处于特殊的年龄阶段，一节课中的注意力、理解力只能集中20至25分钟。如何能使小学生注意力延续保，持40分钟，这要求教师创设使学生乐学的学习情境。如果能设计出故事情境或者活动情境，并且用这种情境贯穿一节课始终，从情感上抓住学生的思维，那就等于牢牢抓住了课堂，就能解决小学生注意力容易分散的问题。

摘要：[活动目的]借助学生非常熟悉的事物,让学生感受到喜爱一个事物的时候就接受它的全部,不因为某些缺陷减少对它的喜爱;帮助学生形成正确的认知观念,引导学生恰当地面对、接纳自己的各种优点或缺憾.通过对亲情的感悟和理解,对自我的肯定和同伴的评价,增强自我认识,树立学生的自信心,培养自信乐观、积极向上的心理品质.

摘要：Q1_创设学习活动情境是实施小学数学开放式教学的关键。也是教师备课中的难点，怎样做才能设计出好的学习活动情境呢？ 高萍：学习活动情境是指教师按数学知识的发生发展过程以及学生的认知规律，以教材内容为载体，有目的、有意识地添加能给认识带来一定情绪色彩的情境，再按一定的表现形式创设而成的问题。

摘要：新的《物理课程标准》强调了探究性实验教学的重要地位,突出了"提出问题;猜想与假设;制定计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作"的科学探究方法。因此,在初中物理教学中教师对物理知识的传授要通过创设情景,启发、引导学生思考,提出问题,再让学生利用已有的知识和生活体验自主地去进行物理实验探究,通过小组合作讨论研究,最终得出结论,从而获得知识。那么,在探究性实验过程中怎样指导学生进行科学探究呢?