摘要：一、创设活动情境,充实习作“素材”师：我们每人都带了一张纸,能用它做些什么呢？生1：我可以折纸飞机。生2：我可以用来画画。生3：我想折千纸鹤,送给自己的朋友。师：大家的想法都不错。这节课,老师要求大家用它来做什么呢？（板书：撕）你可以痛痛快快地撕,也可以小心翼翼地撕,还可以有创意地撕,让我们随着音乐尽情地享受撕纸的快乐吧。（学生撕纸）【评析】教师在肯定学生回答的同时,板书“撕”,提出“尽情享受撕纸的快乐”的要求,打破学生的常规思维模式,为充实习作素材打下基础。

摘要："和谐多媒体"是指在英语课堂中,充分利用电教媒体创设活动情境,以小学生喜闻乐见的游戏为切入点,以认知的螺旋线型为发展方式,启发学生潜能,激发学生兴趣,促使学生在活动中主动参与、积极交往,实现其主体性素质优化发展的课堂教学模式.

摘要：所谓深度学习,是指在教师的引领下,学生借助一定的活动情境,全身心参与,获得发展,体验成功,超越表层的知识符号进入知识内在逻辑和深入意义领域的学习。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)明确将思想政治课定位为“活动型学科课程”,要求学科内容要以活动化的形式加以设计。因此设计好活动对于思想政治课来说是至关重要的。教学活动是引导学生深度学习的重要载体与媒介,而师生关系、活动的展开、活动的场所及评价都会对活动的效果产生重要影响,也直接影响学生的深度学习和核心素养的培育。本文从师生关系、活动的内容与形式、活动的场所及评价四个方面结合具体实例为指向深度学习的教学活动设计提出了“四个统一”。

摘要：数学学科育人是当今课堂教学的重要话题之一。数学学科既要教知识,以知识塑人;又要训练学生思维,以思维育智;更要在情境创设中蕴藏情感、态度、价值观的育人要素。

摘要：《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，本课教学旨在创设一些在孩子们眼中近乎玩耍的活动情境，寓学于玩，引导他们在“玩”中识字、“玩”中学文，从而感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

摘要：“主题图”是“人教版”义务教育课程标准数学实验教材编写的一大特色。教材设计了许多富有儿童情趣的学习素材和活动情境．以激发学生学习的浓厚兴趣与动机；设计了许多具有挑战性的数学探索活动．以激发学生的主动探究愿望。其意图都在于体现《数学课程标准》“从学生已有的经验出发．重视学生的经验和体验”的基本理念。

摘要：新课程理念下编写的新教材设计了富看儿童情境的学习素材和活动情境——各种图片，以人教版教材为例。

摘要：“主题图”是“人教版”义务教育课程标准数学实验教材编写的一大特色。教材设计了许多富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的浓厚兴趣与动机；设计了许多具有挑战性的数学探索活动，激发学生的主动探究愿望。然而。“主题图”以“场景”的形式来呈现学习素材，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，“主题图”中设计的情境、插图的内容又贴近学生的生活实际，但其丰富的内涵有时也会使学生和教师难以理解和把握。而一些静态的主题情境又难以引起学生的探索欲望（教材编写者的兴趣并不是孩子们的兴趣），

摘要：语言活动是幼儿教育中的重要教学内容,关乎幼儿未来的学习和成长。而兴趣是最好的老师,教师应善于发现幼儿感兴趣的事物,积极创设环境,利用多种教学手段,让幼儿在情境中、游戏中、生活中主动学习、大胆交流。一、语言活动情境化一个好的语言活动情境能多感官激发幼儿的学习兴趣,启发幼儿思维,开发幼儿语言智力。