摘要：一、相关概念界定1．小学体育游戏的形式、内容、功能小学生体育游戏是指针对小学生的体质特征与天性所创设与开展的，由走、跑、跳、投等基本运动动作组成，具有一定的趣味性与情节性的体育活动。主要包括走、跑、跳、投、平衡、钻爬、小球、水上以及冰雪等项目，通过个人参与或集体合作等形式来完成，是小学生体育的主要内容。

摘要：活动类课程及其设计与实践中央教育科学研究所戴汝潜“科教兴国”战略进一步为我们明确，教育改革的方向，同时也为教育科学研究溶入了新的活力。基础教育进入了我国历史上最好的发展时期，世界上最大规模的义务教育将在我们这一代人手中构建。因此，搞好现代课程改革研究...

摘要：活动课作为课程体系的一个重要组成部分纳人教学计划，是课程改革的重要举措。实施新课程计划的实践，使我们体会到活动类课程教学，利于教师和学生的素质不断提高。一、活动课教学在教学工作中的地位和作用各级各类学校要培养不同层次、不同类型的人才，很重要的一个问题是设计课程。纵观历史，我国小学课程内容缺少联系与沟通，尤其在知识技能传授和学科能力的培养上缺乏纵向的、通盘的考虑。主科内容过多，不够生动；副科知识面偏窄，应用性差。结果，造成学生学习知识出现不必要的重复和漏洞，也使学生形成单向的、机械的、复现性的思考习惯，不利于学生多维的、灵活的、创造性思维能力的形成，更使他们缺乏动手能力。而未来对人才的需求，是要具有坚强意志力、完整行为力、敏锐创造力的人。这就要求各级各类学校对学生应在开拓意识、毅力和耐力、竞争和冒险意识、自立自主意识、成功意识上加大培养力度。实际上是对我们提出了更高要求，促使我们不断研究课程目标的全面化，课程结构的完整化，课程类型和课程设置的多样化，以缩短课程和教学内容与现代科学技术之间的距离，培养现代社会所需要的高智能的人才。在实践中，我们体会到以系统的学科知识为主的学科课程和以活动体验学习为主的活动课程不是...

摘要：课改以来,在小学数学的课程里,增加了活动类课程。这类课程在《数学课程标准(2011年版)》中的要求是以问题为载体、以学生自主参与为主,综合运用已经掌握的基础知识和方法解决问题的学习活动。可是在教学中,我们发现教师对这类课程的教学与其他课程教学没有太大区别。教师仍然走不出传统的“框架”,从“问题的设置”到“探究的时间和空间”都存在着严重的不足,不能收到预期的效果。以笔者参加的一次“同课异构”北师大版五年级下册《包装的学问》教学活动为例,虽然本课是让学生动手“包装物品”探究“数学学问”,是一节典型的活动类课程,可是教师的教学课堂均以“安静”“鸦雀无声”“认真听讲”为主要特征,学生“规规矩矩”,当屏幕上出示一幕一幕的问题时,学生就不断地算、比较,最后得出目标结论:多个相同物品包装成一包,要最大的面相叠最省包装纸。

摘要：全面实施素质教育是基础教育领域的一场深刻革命.国家教委从转变教育观念入手,围绕素质教育,按照“教育要面向现代、面向世界、面向未来”的战略思想,对我国义务教育阶段的课程进行了新的设计,构建了由学科类课程和活动类课程组成的课程体系.

摘要：国家教委在1992年颁布的《九年义务教育课程计划》(试行)中,首次将活动类课程列入中小学的正式课程计划之中,这是我国基础教育由“应试教育”向素质教育转轨在课程改革方面的重大举措。为推动新课程计划全面、正确地贯彻执行,本文拟就数学活动课程内容选择的原则与教案设计谈点肤浅的认识,意在抛砖引玉,希望广大教育界同仁对数学活动课程的设置引起足够的重视,积极开展对这一重大课题的研讨。

摘要：本文研究的课程是专为多重残疾学生而设计的综合性主题课程。经过在上海市盲童学校的多重残疾儿童教育项目中近 3年的实验研究 ,证实该课程的确能适应各个年龄阶段残疾程度各异的多重残疾学生的教育要求。本文着重对该课程的涵义、特点、课程目标、实施原则及评价等作了阐述。

摘要：艺术学科因为其审美价值的定位和技能表现的特点，被不少学校将其划归于实践活动类课程。本文通过对“艺术”学科的“审美、文化、实践”的价值探讨，尝试了基于问题探究的中学生艺术实践能力培养的操作思路。

摘要：实践活动课程是从学生的真实生活与社会发展需要出发,充分利用学生所在地域的社会资源与自然资源,捕捉有教育意义的内容并设计不同主题的活动,组织学生主动参与体验。当前,边疆民族地区既面临国际化的冲击,又面临文化多样性的挑战。民族地区中小学应挖掘、利用丰富的特色教育资源,设计实践活动类课程,以铸牢中华民族共同体意识为目标,培养学生价值体系、责任担当。