摘要：面向方面程序设计是近年来提出的一种程序设计技术,通过将横切关注点封装成Aspect,实现软件系统复杂性的降低,系统可维护性和可扩展性的提高。Aspect挖掘的目标是识别遗产系统中的横切关注点,为遗产系统的面向方面改造提供支持。文章提出了一种改进的基于活动轨迹的Aspect挖掘方法,基于横切关注点具有不同的调用上下文等约束寻找方法调用轨迹中相同的方法调用模式。通过实例说明该方法提高了候选Aspect的查全率。

摘要：在20世纪中国波澜壮阔的革命运动中,中国共产党领导的延安文艺尤为瞩目。这场声势浩大的文艺运动在全世界反法西斯斗争与中国民族解放战争的双重背景下展开,在政党意识形态和权利话语的引导下,顺应时代需求和国家战势需要。作为延安文艺支脉的音乐艺术,成为团结人民、鼓舞民众、宣传抗战的武器。

摘要：现有的兴趣点推荐方法忽略了不同上下文因素之间的内在联系,导致上下文因素未能得到充分利用,为此提出一种融合时空-社交-顺序影响的多维兴趣点推荐算法。根据用户的时间状态和活动轨迹刻画用户的活动区域,探索用户的时间偏好程度和活动轨迹相似度;利用高斯分布模型评估用户的地理偏好程度,使用马尔科夫链算法预测用户访问下一个兴趣点的概率。实验结果表明,该算法优于其它算法。

摘要：根据魏晋时期出土的多子铃进行延伸设计,旨在通过人体的自然摆动带动铜铃撞击而发出声音。多子铃的设计灵感源自古代的工艺和美学,结合人的活动轨迹,使其不仅具有装饰性,还能在日常活动中发出悦耳的声音。铃的结构主要由三部分组成:铃钮、铃腔和铃舌。铃的发声机制是通过在铃腔内悬挂一个游动的铃舌,当铃体摇动时,铃舌与铃腔内壁撞击,从而产生声音。在人体的自然活动中,小铃会锤击到大铃,发出清脆的声响。

摘要：地铁的建设缓解了城市交通拥堵也带动了周边区域复合化、立体化的综合发展.然而,城市地下空间随之日益复杂化,成为市民出行寻路障碍的重要原因.针对西安地铁钟楼站寻路难的问题,从使用者行为心理出发,采用动线观察法,对使用者行为特征和活动轨迹进行实验调查,探究寻路标识设置的原则和科学方法,并提出地铁钟楼站商业衔接空间导向标识系统信息设置的改善建议.对提高城市地铁商业综合空间寻路效率有着重要意义和积极作用.

摘要：同是出身乡村、客居城市的作家,莫言和贾平凹的文学活动轨迹和文学思想的变迁具有很大的相似性和可比性:他们是同代人,经历了中国当代社会的诸多政治变革和历史变迁,经历了从农村到城市的户籍身份和文化身份迁移;他们冷静观察、认真思考并以艺术的、审美的方式表现并批判了当代中国社会及人文的"病"与"变"。

摘要：乡村是区域文化的重要组成部分,是人类活动轨迹最为密集和文化积淀最为深厚的社区之一。甘南的乡村特色,如同青藏高原,厚重而又粗犷。甘南乡村在多元文化的影响下,形成了独特的乡村风貌、民居特色,在藏族文化史上留下了辉煌的一页。团队成员通过多年实地调研,记录了甘南不同乡村的特质;通过艺术乡建落地项目实践,积累了甘南乡村建设的丰富经验;通过艺术介入乡村建设。

摘要：小学数学练习是一种占据较大课时比重的重要数学活动,经过几年的新课程教学实践,我深刻地认识到在设计数学练习的时候,要认真钻研教材,理解编排意图,根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异,对教材里习题作适当调整、组合、补充,才能从质、量两方面适应不同程度学生的需要.我认为设计练习题时应注意以下问题.1尽量联系生活,注意应用性数学源于生活,又高于生活.数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教材的联系,使生活和数学融为一体.这样的数学练习才能有益于学生理解数学、热爱数学,让数学成为学生发展的重要动力源泉.联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题.如学分数和百分数应用题时,可以设计这样一道习题:假如我们班50人去看电影,门票每人15元,60人开始可以享受八折优惠,你认为怎样买票花钱最少,最少是多少钱?由于学生的智力水平、生活经验不同,所以设计出了不同的解决方案:第一种方案:全班50人不够60人,不能享受八折优惠,所以买50张共花15...

摘要：根据室内人员活动轨迹和差异化热需求开展分时分区热环境调节是降低供暖空调能耗的有效手段。从人员活动轨迹和热环境行为调节入手,基于主要功能房间部分时段、部分空间供暖模式提出了全空间—工位空间—人体周围微空间的热环境调控范围依次递进的分时分区热环境调节理念。基于现场调研数据归纳出当地居民典型作息规律及不同时段不同功能空间的差异化热需求,结合热舒适理论分析和实验研究,给出了西北地区分时分区热环境推荐设计参数。

摘要：沉浸式体验强调学习者的主动性和专注度,运用外化设计达成内化体验,“可帮助学习者理解复杂的知识和技能,使学习者在境身合一的沉浸式学习空间中顺利实现知识迁移,形成深度认知”[1]。以历史人物的活动轨迹创设真实情境可以突破时空障碍,提升学生学习过程的沉浸感、专注度和思辨性,从而达到沉浸式体验视角下的认同、理解和共情,把握历史发展中个人与社会、国家的关系。本文试从沉浸式体验的四个方面阐述历史人物教学的有效路径。