摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调,成人应帮助幼儿养成良好的生活和卫生习惯,提升自我保护能力,形成有益终身的生活能力和文明生活方式。食育作为一种教育方式,不仅能培养幼儿良好的饮食习惯,还融入了生命、自然、感恩等多元文化要素,是促进幼儿身心健康成长的艺术手段。在物质条件日益丰富的今天,食育的目标不应局限于让幼儿吃饱吃好,更应注重将食物作为教育的媒介,关注幼儿的全面成长需求,通过各种活动学习食物相关知识,培养幼儿热爱劳动、珍惜食物、懂得感恩的品质,以及文明的用餐习惯,全方位支持幼儿的未来学习和终身发展。

摘要：本研究在“活教育”理念的视角下,通过对种植玩学具模块化设计来支持幼儿种植活动开展,实现种植空间与环境的可变性,变幼儿园传统“种植地”为“教育田”,让种植园成为幼儿“进得去、留得住、玩得开”的自然生态教育花园。通过综合性的种植活动,促进幼儿知识、情感与技能的全面发展。

摘要：基于当下儿童美育实践存在与理论脱节乃至背道而驰的现象,本文欲溯本求源,通过研究我国现代幼儿教育的奠基人——陈鹤琴“活教育”思想及其儿童美育理念,学习其理论和实践经验,以期对当下的儿童美育实践以启示。

摘要：2012年,《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)正式颁布,继《幼儿园教育指导纲要(试行)》之后,进一步为中国学前教育发展提供了权威参考。2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果发布,明确了中国学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,这也诠释了教育“立德树人”根本任务的内涵,对学前教育的发展带来了新的要求和期待。

摘要：简单地说,美育就是培养孩子审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。作者以陈鹤琴"活教育"思想为指导,探索生活情境中美育的原则、方法及策略,形成初步的美育园本课程实践方案,促使儿童形成初步感受、欣赏、理解艺术作品的能力,并建立起初步的健康的审美价值取向。

摘要：线描是一种造型写生艺术。它需要作画者站在观察的角度上进行刻画，一旦没有了观察，那作品就失去了“生命力”。开展幼儿线描教学，其中关键一点就是培养孩子的观察能力。运用陈鹤琴先生的活教育思想进行幼儿线描教学，能大大地提高孩子的观察能力。

摘要："活教育"理念的提出为幼儿园自主游戏的灵活开展与师幼互动策略的多元化设计提供了重要工具,本文从阐释"活教育"内涵与自主游戏实施目标入手,围绕幼儿主导、学习主导、课堂主导三个层面,探讨了"活教育"在幼儿园自主游戏中的具体渗透路径,以期为幼儿园教育工作的开展提供参考价值。

摘要：上世纪中期,我国著名教育家陈鹤琴针对当时中国教育界"教死书,死教书,教书死,读死书"的僵化形成,经过长期的中国化教育探索,创设的"活教育"理论,对于儿童现代教育萌芽的今天,仍然值得我们去借鉴。因此本文通过对活教育与传统教育思想的比较研究,提出了活教育在教学设计中的应用的策略。

摘要：陈鹤琴先生的"活教育"思想与现在的"素质教育"精神不谋而合,对于高职教育有着强烈的现实指导意义,我们可以从"活教育"思想中吸取很多教育理念来改善和提高日常教学,该文以高等职业技术学院的计算机VB教学为切入点,探讨了"活教育"思想的具体应用。

摘要：陈鹤琴先生是我国上世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基人,被誉为"中国幼教之父"、"中国的福禄贝尔"。陈鹤琴先生关于"幼稚园课程的结构"提出了儿童健康活动、儿童科学活动、儿童艺术活动。