摘要：文章旨在论证观众的审美感知流利度,即专业审美感知的先验经验对于数字艺术媒介情感认知的影响,并在此基础上结合审美模型,探讨在数字创意多元化的大背景下,提升观众满意度的数字艺术创作及研究方法。通过分析流利度以及审美模型的相关概念和理论,根据兴趣、困惑、惊喜等主观情绪与媒介的运行过程以及各阶段特征,使用以SPSS、EXCEL作为主要工具的量化研究,对观众的情绪进行实验测量、收集和统计,并结合相关数据进行细节说明。观众的流利度状况确实与以兴趣、困惑、惊喜为代表的审美情绪存在一定的调节关系,一般认为流利度较高的观众会对数字艺术作品更感兴趣,且困惑和惊喜程度较小,反之大部分流利度较低的观众对于的创作呈现出一种难以理解的惊喜感,这为后期人工智能艺术创作与情感化媒介的融合提供了一个新的思考与研究方向。

摘要：本研究以中介语多元对比分析的理论和方法为指引,以计算机智能辅助写作为导向,构建了一个大规模、高质量、篇章级别的汉语学习者文本多维标注语料库——YACLC。YACLC设计了一套多维度富信息标注体系,包括最小改动、流利度提升、句子可接受度、上下文依赖性四个维度,采用众包策略标注了2,421篇、32,124句语言使用场景下的汉语学习者文本,获取到331,292个最小改动标注句和137,708个流利提升标注句。YACLC的建设既解决了现有汉语学习者语料库语料来源封闭、标注结果单一和流利维度欠缺的问题,又为学界分析学习者语言与两个参照语变体三者之间的多元互动,揭示二语习得的规律提供了参考及扩展空间。

摘要：为考察准备条件对结构性和非结构性口语任务的语言产出的影响,本研究对32名英语专业本科二年级学生的口语输出进行了定量准实验研究。结果显示:1)在完成非结构性任务时,有无准备时间对学生口语输出的准确度和流利度没有影响,但有准备时间能够使输出语言更加复杂;2)在有准备时间条件下,任务结构特征对学生口语准确度和复杂度没有影响,但对流利度的提高有促进作用。由此可见,从二语习得的角度设计任务有助于进一步认识不同准备时间与口语产出的流利度、准确度和复杂度之间的复杂关系。

摘要：研究追踪和调查了23名二语学习者为期135天的英文写作,采用4(习得年龄、具体度、熟悉度和意义度)×4(流利度、准确度、词汇复杂度和句法复杂度)研究设计,从纵向和横向两个方面考察了词汇心理特征的变化及其对二语者书面语产出的影响。研究结果显示:1)词汇习得年龄随着时间推移和写作水平由低变高,具体度和意义度由高变低,熟悉度则变化不大;2)词汇心理特征影响二语学习者书面语产出的准确度、流利度和词汇复杂度,而对二语产出的句法复杂度没有影响。

摘要：任务设计是任务型教学法中非常重要的环节,而任务设计变量的把握是任务设计成败的关键。任务设计变量包括任务输入变量、任务条件变量和任务结果变量,每个变量又包含一些任务设计因素。大量的研究结果表明:任务设计变量及其所包含的任务设计因素对任务的输出效果产生直接或间接的影响。本文结合国外相关研究结果探讨这些变量在准确度、流利度和复杂度方面对输出效果的影响,以期有助于教师在设计任务时选择和控制这些变量以达到期望的输出效果。

摘要：本文在分析语法翻译法和交际教学法不足的基础上,提出了任务型语言教学,强调语言意义和语言形式平衡的重要性。从认知心理学的角度出发,探讨了体现语言准确度、流利度和复杂度的语言学习信息处理模式。以这些模式为基础,本文提出了任务教学法实施的三阶段理论框架及其实施原则:明确任务目标,设计适宜的任务,协调任务活动的顺序,平衡语言的发展。

摘要：在教学中,学生经常进行作文习作.主要以归纳性写作(Summary Writing)、引导写作(Guided Writing)、标题写作(Topic Writing)为主.这种以任务为组织单位的教学大纲所指导的写作教学方法引发了人们对外语教学中写作任务本身的兴趣.为此,国内外学者进行了大量的研究.Candlin[1]和Nunan[3]对影响任务难易度的因素及任务设计等进行了探讨.国内学者郭纯洁和刘芳[5]、文秋芳和郭纯洁[6]用'有声思维法'调查了'母语思维与外语写作能力的关系'.

摘要：互动是英语口语教学中不可缺少的元素。在中小学的英语口语教学中,如何采用不同的互动方式、设计多样的教学活动以做到真正的互动是每个英语教师关心与思考的问题。英语课程标准中的口语互动指标《义务教育英语课程标准》(2011年版)中对学生的口语技能目标进行了规定,其中既涉及学生独立表达的能力。

摘要：主要通过设计让学生参与评估过程的活动来探讨自我评估在中高年级口语训练中的作用。杜克大学选修《高级汉语》的31名本科非华裔学生参与了这项研究。此项口语报告自我评估活动主要包括评定标准话、活动前培训及练习、考察评估、讨论、问卷调查及结果反馈。根据期末问卷调查显示,90%的学生愿意推荐在以后的课程中进行自我评估活动并且认为自我评估活动能够促进汉语的学习。

摘要：编者按当英语分级阅读在中国还鲜为人知的时候,全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"中国中小学生英语分级阅读体系标准研制"课题组于2011年成立了。课题组在北京师范大学王蔷教授的带领下,怀着"阅读引领学习、思维带动语言"的信念和理想,围绕课题开展了多项研究,并基于分级阅读标准的研制,开发了实验用书,精心设计了教学方案,