摘要：通过听评课,对一定数量的班级进行课堂教学调研,我们发现新课堂教学中存在三大问题。一、表层化的师生互动,无法实现师生在知识与情感态度等方面的双赢（一）现状在听课过程中,我们就16节课对学生参与教学活动的时间作了初步的统计（见表1）：（二）原因1.互动目标不明确,导致无效互动有的教师使教学处于“无政府”状态。让学生讨论却没有明确的主题，或者在教学过程中对一些教学目标外的话题津津有味地加以“探讨”．使教学活动严重偏离课堂教学的目标。

摘要：随着文化和旅游消费的持续繁荣,“非遗”作为乡村文化的一个核心构成元素,成为以文塑旅、以旅彰文的关键连接点。一直以来,乡村旅游主要以田园风光、山水气息为特色,但随着人们旅游消费需求的日益多元化和个性化,以产业形式、创意手法、创新方向为指引的融合发展模式越来越具有市场吸引力和竞争力,特别是“农业+非遗+旅游”这一融合发展模式,已然成为促进乡村社会、经济、文化同步发展的关键一环。该文将聚焦“农业+非遗+旅游”,分析其融合发展主要模式。一是以“非遗”为主题的体验式旅游。当前,乡村旅游产品在形式和内容上均呈现出较大的单一性。为了突破文化与旅游融合的表面化和浅显化困境,需要深入挖掘乡村人文的深层含义,并充分利用“非遗”这一“活态资源”所蕴含的多元文化价值。这不仅是提升农业产业吸引力、丰富旅游内容的有效途径,更是构建基于生态、社会、文化、经济一体化发展路径的最优策略。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中多次提及“结构化”这一概念。“结构化”是把握事物的一种理性方式,它将分散、零碎的东西加以归纳整理,使之条理化、纲领化、系统化。针对当前小学英语课堂教学中的主题定位浅显化、教学目标片面化、教学过程无序化等弊端,提出小学英语单元结构化教学,旨在帮助学生通过深度化提炼单元主题意义,系统化规划单元教学目标和有序化实施单元教学过程,建立知识关联、形成知识网络,指向整合性的深度学习,促进学生英语学科核心素养的发展。笔者以译林版《英语》六年级上册Unit 6 Keep our city clean为例进行探讨。

摘要：越来越多的网络阅读平台以及新媒体的出现,极大地改变了人们的阅读方式和习惯,无论是阅读的形态还是阅读的特点都在不断变化。从较为宏观的角度来看,大多数民众的阅读方式呈现出越来越浅显化的特征,也就是浅阅读。

摘要：写作是什么?统编语文教材七年级上册第一单元“写作”板块开篇就说,写作是生活中与他人沟通、交流、分享信息的一种方式,就像我们平常说话一样。写作其实就是用笔来说话。但在教学实践中,部分教师在进行写作教学时往往会在体裁、题材、主题、结构、语言等方面对学生进行限制,学生的习作因而容易出现体裁固定化、题材套路化、主题浅显化、结构模式化及语言刻板化等问题,文章的可读性不强。久而久之,教师会觉得写作教学劳而无功,于是渐渐放松了对写作教学的追求。部分学生的写作兴趣和能力也慢慢消失,伴随语言发展的形象思维、创造思维等思维能力更是难以提升。因此,初中写作教学亟须变革方式。而创意写作有可能改变这一现状。

摘要：作家秦牧曾把比喻称为“语言艺术中的艺术”。在写作时妙用比喻,可起到“锦上添花”“画龙点睛”的作用,使文章更生动。一、用比喻写景,将“隐性”的事物转化为“显性”的事物。比喻最明显的作用,就是将抽象的事物形象化。一般情况下,比喻是使用一些具体的、浅显的、人们熟知的事物来说明抽象的、深奥的、人们生疏的事物,把模糊的事物清晰化,抽象的事物具体化、形象化,深奥的道理浅显化。

摘要：语文教育家阎立钦说得好:"教育是科学,也是艺术。"作为一名小学语文教师如何构建和谐高效课堂,使自己的语文课堂教学艺术化,在此。我想谈谈自己的几点粗略体会。

摘要：幽默是思想、气质、才学、视野和灵感的结晶,它犹如一根神奇的语言魔棒,常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的,也是每一位的助手,就是幽默。”美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行了调查,从中得出一个结论:学生最喜欢具有幽默感的老师。因而。

摘要：苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:"在拟定教育性谈话内容的时候,你时刻不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。"

摘要：英国小说理论家福斯特说“小说的基本面是故事”。与一般记叙文相比,小说的情节显然更应该受到重视。小说知识和理论如何转化和表征为有效的教学设计,是教师在备课上的难点。在碎片化,浅显化阅读盛行的当下,课堂上教师如何引导学生将文章读深读透?本文就《祝福》一课,浅述我在突破小说主旨与人物形象这两个教学重难点上做出的尝试。