摘要：如何测量技术素养是技术教育领域亟待解决的问题。PISA、NAEP、TIMSS是当今素养测评领域的权威代表,本文基于对这三种科学与技术素养测评框架的理念内涵和应用效果的详细分析,提炼现有国际技术素养测评框架的总体设计理念和实施方法,并在此基础上设计出适合我国中小学阶段使用的技术素养测评工具。基于大样本量的试测结果显示,测评工具的主要维度"技术知识""技术能力""技术情感与态度"具有可接受至较高程度的信度和效度。

摘要：学科内容知识是学科教学知识中最为重要的知识,对教师的专业发展有至关重要的影响。美国科学教师的教学评价研究项目基于学习科学的最新理论,以核心概念为主轴,以错误概念为探针,采用情境化题组的形式呈现问题情境,建立起测试目标、测试内容和测试情境三者之间的有意义联系,基于错误概念及情景化题组的研发理念贯穿始终,从而开发出一套个性鲜明的测评教师学科内容知识的工具。该工具的理论基础、开发过程、设计思路及其富有情景化的表述,都能够对我国教师专业发展测评工具的开发提供一定启示。

摘要：近年来,脑卒中后吞咽障碍在国内外受到广泛关注,但临床和科研设计中往往侧重于吞咽障碍的评估和治疗,对其可能引起的严重并发症的测评关注甚少。本文立足于脑卒中后吞咽障碍常见严重并发症视角,查阅了近年来较高质量的国内外文献(Jadad评分>3分),从误吸、营养不良、脱水三个维度切入,从筛查和评估两个层面综述各测评工具的临床应用研究进展,以期为脑卒中后吞咽障碍常见严重并发症的测评提供更多的参考依据。

摘要：运用问卷调查法、统计学方法,对3所体育专业院校的冰雪运动专业大学生进行调查,构建了冰雪运动专业大学生专业满意度测评模型,并设计了冰雪运动专业大学生专业满意度测评量表,以期为3所体育院校掌握冰雪运动专业大学生专业满意度情况提供测评工具。该模型包括教学硬件、师资力量、实践活动、课程设置、培养目标、就业前景6个维度。根据该模型设计了量表,并且量表具有较高的信、效度。该量表经过调查验证表明,可以作为冰雪运动专业大学生专业满意度测评的工具。

摘要：教育评价研究对于教育改革和发展具有重大意义,但当前教育评价的设计多以选拔性考试中测查的知识点和测评工具为依托,这不仅抑制了教育评价自身功能的实现,也制约了学生综合学习能力的发展。基于此,文章首先梳理了教育评价理念演变至今的四个阶段,然后对纸笔测验、计算机化测验、档案袋评价及智能化测评四种教育测评工具的内涵和研究进展进行了归纳,最后针对当前核心素养测评存在的问题提出了解决之道,以期为研究者了解教育评价理念的变迁和测评工具的优劣、合理选择和运用测评工具提供指导与参考。

摘要：特发性肺纤维化(IPF)患者测评工具的研制及应用已成为当前国内外呼吸疾病研究的热点。尽管大量的量表或问卷相继出现,选择适合IPF患者生活质量评估的测评工具是亟需解决的问题。文章对目前国内外常用的IPF测评工具进行了评价,并提出相关思考,以为完善IPF的结局评价提供依据。

摘要：随着大数据和人工智能等技术的快速发展,数据驱动的学习诊断与能力测评成为教育领域的研究热点。针对小学生句式测评忽视阅读、写作等实际运用场景的现状,文章以自然语言理解技术中的句式语料库构建和句式自动识别算法为技术基础,设计了数据驱动的小学语文句式测评工具。之后,文章以三余阅读APP为依托,实现了此工具的数据采集、智能分析与诊断、结果可视化呈现等三大功能。最后,文章通过算法实验验证了此工具对句式的识别基本达到了预期的效果,并通过可用性调查发现此工具的接受度较高。文章设计的数据驱动的小学语文句式测评工具可对小学生的语文句式掌握情况进行智能测评,不仅弥补了低频次、规范化测试的缺陷,而且为语文知识与能力的动态、持续测评提供了理论和实践支持。

摘要：作为使数学教学最有效的知识之一数学教学内容知识（简称MPCK）引发许多研究者的关注。数学教学内容知识的研究对于中小学数学教师的专业发展具有重要的实践意义。过去MPCK的评价一直是个难点，MPCK测评工具的设计是关键。本文通过梳理了国外中小学教师MPCK研究的相关文献，整理了MPCK9n,4评工具的历史轨迹和发展脉络．简要概述了MPCK二类测评工具的测量维度、题目设置和分析方法，指出这些测评工具尚存在不足，需要一个长期发展与完善的过程。

摘要：教师数字素养是教育数字化转型发展的重要支撑,而测评研究是素养提升的基础与前提。在梳理国外相关文献的基础上,本研究将教师数字素养的测评方式归纳为自我报告与表现性评价两类,从开发过程、测评内容、任务设置及测评实践等方面系统分析了一批有代表性的测评工具,并对其进行比较。借鉴国际经验,今后我国教师数字素养测评应构建“学生-证据-任务”一体化评价模型,通过信息技术赋能工具的开发与实施,融合不同测评方式与数据分析方法,提升教师数字素养,以加快推进教育数字化转型。

摘要：随着新版义务教育课程标准的颁布,学科核心素养培养成为教育教学的核心。传统测评方式难以准确反映学生的学科核心素养水平,数字化测评工具则为突破该难题提供了路径。本研究在分析国内外学科能力与素养数字化测评相关研究的基础上,围绕测评工具的构成要素与学科核心素养水平构建了学科核心素养导向的数字化测评框架;以初中物理学科科学探究素养为例,研制了数字化测评工具;编制相应核心素养数字化测试题并进行质量分析,得到的难度、区分度、信度等各项指标良好。研究结果对于广大教育研究者转变教育测评范式具有启发意义。