摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)着重强调要发展学生核心素养,并呼吁我们关注每一个学生个性化、多元化的学习与发展需求。结合新课标关于学段的教学内容,特别是三个发展型学习任务群的理念,我们在阅读测评中也应设定明确的阅读任务。这些任务将引导学生通过感悟、想象、体验、评价、表达和分享等多元化的方式,与文本进行深度互动。这样,学生不仅能在文本中自由穿梭,更能真正学会运用语言解决实际问题,并在这一过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。那么,如何通过恰当的任务来考查学生阅读素养水平呢?我将通过几道具体的阅读题来加以说明。这些题目旨在通过精心设计的任务,引导学生深入文本,进行自主阅读、思考和表达,从而全面考查并提升学生的阅读素养。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)明确指出,“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现”。

摘要：2022年版课标对高年级学生非连续性文本阅读学业质量描述为:“能概括说明性文字的主要内容或简单的非连续性文本的关键信息,初步判断内容或信息的合理性;能用准确的语言清楚地介绍、说明事物或程序,运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题。”

摘要：让学生“画数学”是一种有效、实用的学习方式。小学生的色彩、亮光、视角都较为独特,所以说“画”是最符合孩子天性的表达方式。1他们可以画出文字,算式,符号;可以画出对数学概念的理解、数量关系的分析、空间事物的表现;可以画出数学方法的创意、数学思想的精妙;还可以画出数学的价值、数学的唯美。每一个孩子都有与众不同的思考呈现于画中,“画数学”就是他们特有又特需的一个阶段。

摘要：非连续性文本阅读是集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的阅读形式,是小学语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第三学段提出:(要让学生)阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。可见,非连续性文本阅读的考查重点,在于对文中信息的有效处理。同时,文本中又承载着丰富的文化信息,精心选择阅读材料,可以培养学生的文化意识和文化理解力。出于以上思考,笔者设计了下面这道题目。

摘要：《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出高考要依据课标,科学设计命题内容,增强基础性和综合性。2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》进一步要求高考题要改变固化的题型,增加试题开放性,减少死记硬背、“机械刷题”现象,力求突出对学科素养、关键能力的考查,增加应用性、创新性。针对2023年安徽、云南、黑龙江和吉林等多省高考考生使用新课标参加老高考的情况,为加强教考衔接,实现平稳过渡,教育部教育考试院命制了适应性测试卷,以帮助学生适应新高考改革的要求。这份试卷给一线师生提供了一些备考信息和方向。

摘要：选择测试题是当前初中道德与法治课程评价的重要题型,其试题情境不仅隐喻着学生的生活图景,还贯穿着学生课程学习的知识线索。许多成功的选择测试题案例表明,情境设计是选择测试题设计的重要一环。通过对大量试题设计的观察发现,选择测试题情境设计及其优化需考虑四个事项。

摘要：PISA是世界经济合作和发展组织（OECD：Organization for Economic Cooperation and Development）的一项国际学生评价项目，在PISA中，数学素养领域是评估的三大板块（科学、阅读和数学）之一。2003年，PISA主要测试学生的数学素养，另外还测试了科学、阅读和问题解决。对于这样大型的国际教育测量项目，测试题的研发至关重要，因此，PISA在技术方面进行了详细的考虑，设计出相对比较适合各个不同国家的测试卷。在此，我们为大家介绍其中的数学素养试题开发设计的基本过程，希望能够为我国的数学教育评价提供一些参考。

摘要：引导并解决学生在学习过程中的诸多"概念迷思"和"法律程序应用混乱"等真实学习问题,初中法律测试题既需要遵循审思育人价值、布局试题粗胚、取舍试题素材、淬炼多轮磨题等相对稳定的设计程序,又要渗透体现考查学科核心素养、体现基础性与综合性相融合、体现解决实际困惑、体现必要性与可行性恰当妥协等相对科学的编制理念。