摘要：FCTC10型容器设计用于装载工业辐照60Co源,在装载18万居里(Ci)60Co放射源时属B(U)型、Ⅲ级(黄)货包。FCTC10型容器由屏蔽容器、吊篮、防护罩与运输托架组成,主要利用屏蔽容器主体和铅塞的钢壳层及其中间填充的钨合金、铅屏蔽层实现货包的屏蔽功能。采用蒙特卡罗方法模拟计算和实验测量相结合的方法给出FCTC10运输容器在满载时的辐射水平,结果表明FCTC10容器满足GB 11806—2004对货包辐射水平的规定。根据运输实践经验假设了工作人员和公众的受照情景,计算出的单次运输工作人员和公众的受照剂量小于设计考虑的剂量约束值,也低于GB 18871—2002对工作人员和公众的剂量限值。在设计基准事故情况下,容器外部局部区域辐射水平增加量不超过1倍,对事故处理人员的剂量很小。

摘要：现代认知心理学的测量与评价观以不同类型的知识为基础，依据知识建构过程和知识结构的特点设计测验来测量与评价知识的获得。这一现代认知心理学的观点将有助于改变学习、教学与测量和评价相分离的现象。

摘要：是否具备多元文化素养已成为衡量复合型人才的一个重要标准。目前关于多元文化素养的研究尚处于起步阶段,对其定义缺乏统一标准,测量工具虽然很多,但在测试设计、开发和研究支持上还有一定缺陷。美国ETS耗时5年设计研发的HEIghten多元文化素养测评模型提出在多元文化环境下能够有效交流需要具备态度、分析和行为3个要素,并进行了测试研发,经过原型题试测、前测以及实测3个阶段,得到测试的统计学测量结果,通过收集多方证据对测试效度进行了验证。根据研究结果,得出多元文化素养可以通过学习和交流加以提高。随着中国国际化程度的提高,亟需加强对学生进行多元文化素养的培养。

摘要：化学实验操作技能的测量与评价应根据不同目的与不同学习水平要求,选择和设计不同的方法。本文对这一论题进行了研讨。

摘要：为了深入了解浙江平湖市中小学新教师课堂教学能力的发展水平与特征,准确诊断新教师在课堂教学能力方面存在的普遍性问题,本文通过问卷调查和课堂观察,对该市2008～2009年新入职的中小学教师进行了课堂教学能力的测量与评价。结果表明:新教师的课堂师生互动能力、语言沟通能力、纪律控制能力以及调动学生积极性能力普遍较强,但对教学环节的把握能力、教学设计能力以及教学反思评价能力则较为欠缺;不同性别、不同入职年份、不同学校类型以及不同学历的新教师,其课堂教学综合能力不存在显著性差异。

摘要：本文构建了涵盖"概念复杂性"、"规则精确性"、"证据可靠性"和"推理有效性"4个维度的科学论证能力评价框架,依据概念复杂度、对规则表述的精确程度、证据的数量和相关充分性以及推理的复杂程度将4个维度划分为3个水平.设计了以"力与运动""磁现象""物态变化"等初、高中物理学科重点内容作为知识载体的科学论证能力测试题.对44名和250名高一年级学生进行两轮实证检验.

摘要：体育素养(Physical Literacy)是当今全球体育教育研究的热点议题,其测量与评价也是近年来国内、外学者研究的重要内容。加拿大体育素养测评(The Canadian Assessment of Physical Literacy,CAPL)是目前国际应用较为广泛的测评工具,其理论模型、测试指标、评分体系都经过相对严密的设计和论证,在国际范围内有一定的影响力。借鉴CAPL的研制和应用,我国体育素养测评的研究在3方面需要提高:1)完善研制程序;2)系统论证测评指标;3)对体育素养总评指标的研究。研究通过介绍CAPL的发展情况,进而分析其对我国体育素养测评方面的启示。

摘要：课堂教学是一个极其复杂的控制系统,其中制订教学目标,设计和组织课堂教学,测量与评价教学结果,是构成教学过程的主要环节。要全面提高学生的素质,变应试教育为素质教育,除教材的改革外,关键在于改革课堂教学结构。一、学生的认知结构是课堂教学的前提教育是有目的、有组织、有计划地培养人的活动,教学是学校教育的基本途径,因而。

摘要：学科能力测量与评价作为学业成就测评的一部分,一直以来都是教育研究的热点。国家教育进展评估(NAEP)是目前美国进行的唯一一项针对在校学生的长期评估,主要对12年级的学生进行科学能力测评。2015年NAEP测评试题样册通过科学内容和科学实践两方面评价学生的科学素养与学业成就,试题类型多样,其目标不在于测量学生的数学计算、推理证明的能力,而是为了检视学生能否养成运用相应的科学知识解决实际问题的能力。美国NAEP科学能力命题模式及测评方式,为我国高考物理学科能力测评提供了许多可供借鉴的经验,比如,我们应该加快教育考试测评专业化进程,建立一支专业的测评队伍;发挥理科各学科的融合性以及各类题型的考查功能;试题在选材与设计中突出物理学科的特点,贴近生活、贴近实际,强调探究能力的考查,突出试题的科学情境,保证测评的科学性。

摘要：随着我国教育信息化的迅猛发展,信息化教学能力成为现代教师必备的核心能力之一。师范生作为未来的教师,其信息化教学能力直接影响着教育教学的效果及学生信息化素养,对我国实现教育现代化有着重要作用。为了不断提升师范生的信息化教学能力,文章以X师范学院为研究对象,通过对师范生进行信息化教学能力现状的测量与评价分析,找出师范生在信息化教学方面存在的问题及成因,然后有针对性地提出培养师范生信息化教学能力的策略和建议,以期能切实提升师范生信息化教学能力。