摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“综合与实践”领域第一学段的“内容要求”部分安排了“主题活动5:身体上的尺子”的学习内容。这一内容的具体学习要求是:能运用测量长度的知识,了解身体上的一些“长度”;能用身体上这些“长度”测量教室以及身边某些物体的长度;能记录测量的结果,分享测量的经验,发展量感。

摘要：一、借助直尺,勾勒平行四边形样态(一)认识直尺。师:(课件出示)这是一把直尺,你能在这把直尺中找到哪些数学元素?生:我看到了一些数字。生:我发现尺子的对边是互相平行的。生:我发现尺子的邻边是互相垂直的。师:大家对直尺都非常熟悉,平常我们都用直尺来干什么?生:用直尺测量长度。生:用直尺画图。生:用直尺玩游戏。

摘要：本文提出利用光的受抑内全反射实现位移测量的新方法，分析了该传感器的工作原理，并设计和测量电路，计算了测量长度和透过率之间的关系，进行了初步试验。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第52~54页例1、例2,"想想做做"第1~4题。教学目标:1.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1分米、1毫米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。2.使学生在实际测量过程中学会选择合适的长度单位,能测量一些物体或线段的长度,积累测量长度的经验。

摘要：游标卡尺是工厂,实验室和科研单位中很常用的一种测量长度的工具.深入研究它的准确度,对游标卡尺的设计及使用都是十分有用的。常用的一种游标卡尺,其准确度为0.02mm,其它技术指标如下:主尺最小分度δ:1mm;游标分格数 n′:50格;

摘要：'厘米的认识'是小学数学'图形与几何'部分'测量'的内容。它是学生在学会比较物体长短,以及直观认识平面图形和立体图形、认识线段的基础上教学的。'厘米的认识'是长度单位学习中的一节重要起始课,是学习一维空间(长度)度量的基础。学习厘米这一长度单位的度量是将一个待测的长度与1厘米进行比较,进而数出有几个1厘米的长度,就是几厘米长。这样的认识经验能为学生后续进一步认识二维空间度量(面积、角)和三维空间度量(体积、容积)打下基础,有助于学生深入感受度量的意义和价值。

摘要：片段一:回顾,感悟度量的内涵师:知道今天要学习什么内容吗?(板书课题:角的度量)师:对。度量,这个词生活中很少用,意思就是“以一定的标准为单位来进行测量”。(板书:单位→测量)师:说到单位和测量,我们并不陌生。还记得测量长度的单位吗?生1:有厘米、分米、米。师:记得很清楚。看,这3条线段的长度刚好分别是1厘米、1分米、1米。(教师在黑板上展示长度为1厘米、1分米、1米的3条线段)师:(出示一条线段)要测量这条线段的长度,你认为哪个单位最合适?生2:厘米。

摘要：背景这个故事发生在美国一个州立大学学前教育系的实验幼儿园。雪莉老师所在的班是个混龄班,幼儿从3岁到6岁不等,共21名。老师有主班老师雪莉、一个助手、一个实习老师共三人。另有三个不同年级的见习生,每人一周去2小时。笔者是访问学者,主要在班级进行非参与式观察,与幼儿偶有互动,参加班级老师每周1~2次的教师会议。

摘要：如何让学生更好地体会到统一长度单位的必要性?可以采用以下的教学过程。―、感受统一单位的必要性I.观察:观察庹、拃、脚长等古人用身体的一部分作为测量长度单位的图。

摘要：【教学内容】北师大版二年级上册第51、52页。【教学过程】一、创设情境,激趣导入师:(课件播放视频)看完这个视频老师有两个疑问:在古代,人们都是怎么测量长度的呢?他们遇到了什么问题?生1:古时候人们用身体的一部分来测量长度,有推、度、步长、脚长生2:这样量长度太麻烦了,而且每个人的高矮胖瘦都不一样,量出来的结果也不一样。