摘要：有关抗浮设计时地下水最高水位的取值受勘察工期、季节等因素的影响 ,难以确定。文章结合深圳工程实例 ,根据地下水长期观测 ,确定地下水水位变化与降雨关系。根据已有工程水位观测资料编制了深圳市区地下水水位埋深略图。并对建 (构 )

摘要：一、指导学生自行探求知识,合理设计教学结构 新编五年制小学自然课本所涉及的知识内容非常广泛(包括物理、化学、植物、动物、天文、地理、人体卫生等知识),为了指导学生自行探求知识,我根据教材编写的不同特点,把课文分成几个不同类型:观察课、实验课、暗箱课、资料阅读课、非典型的一般课五种类型。其中观察实验课共约占50％,暗箱课约占10％,资料阅读课占10％,其余占30％。根据这些课型的特点,有意识地设计了不同的课堂教学结构。如观察类课文的课堂教学结构是课前观察——课上研究——归纳结论——课后实践的教学程序。第三册的《动物怎样行动》《动物怎样吃东西》《动物怎样飞行》等五课就属于观察课。

摘要：我们在讲授浮力时,为了克服学生对这个抽象概念的不易理解,设计了一个演示浮力原理的装置,称作浮力演示仪。实践证明,用这个装置演示浮力原理,效果是理想的。(一)仪器构造附图是这个装置的简图。该装置由外水槽 A 和内水槽 B 构成,水槽 B 的底面中央有一方孔 C,方孔 C 与A槽连通。另有一边长为 a的立方形木块 d,用以演示液体的浮力。木块 d 的下底面要求边缘光滑,能与方孔C的边缘密切接合。(二)实验步骤与现象分析第一步:把木块 d 移进水槽 B 中,使木块底面边缘与方孔 C 的边缘密切接合。第二步:向水槽 B

摘要：弥散吊顶通风系统是一种利用多孔吊顶板作为末端向房间送风的新型通风方式,可实现低温送风且室内人员区无冷风感。然而,该通风系统中热源羽流与送风射流的相互作用原理缺乏相关研究。采用理论分析和数值模拟相结合的方法,建立了弥散吊顶通风系统的送风射流与热羽流相互作用模型,分析了热羽流与送风气流的相互作用规律。结果表明:热羽流和送风射流会在某个高度强烈混合,混合区域内热羽流浮力作用与送风射流动量相当;相互作用面高度随热源功率的增加而增加,随送风速度的增加而减小;且当热源大小与送风速度一定时,热羽流所受浮力大小几乎不变,作用面高度与送风温度基本无关。本研究可为弥散吊顶通风系统的设计提供理论基础。

摘要：一个设计得比较科学的实验,应具备:1.能有效地激发学生学习的主动性和求知欲;2.有利于培养学生的观察、思维能力和实验技能;3.有利于突破教材的重点、难点;4.有利于形成学生的良好心理品质和科学素质。 例如,自然第三册《水的压力和浮力》一课中,沉入水中的物体是否受到水的浮力作用的实验的设计:教师一开始让学生将各种大小、轻重不同的物体投入水中,要求他们仔细观察。

摘要：指导思想:启发诱导学生自己去认识水对物体的浮力,探索物体在水中的浮沉规律,概括物体的浮沉原理。 课前准备:弹簧秤、水桶、干木块和较干木块轻的铁块各一个,大小一样的方砖块、方泥块、方橡皮泥块、方蜡块、方干木块、方泡沫塑料块各一个和用铝(铁)皮制成的容积和上述方砖块等大小一样的方盒子一个。 方法与步骤: 一、提出问题讨论。(一)学生汇报。要求学生汇报在家中的实验情况(课前布置学生做课本54页上的两个实验)。并启发学生结合平时游泳或在浴池里洗澡时的感受来认识水的压力和浮力。(二)形成争论。让学生看完课本55页上第一节后,教师问:在水里上浮的物体无疑是受到水的浮力作用,在水里下沉的物体是否也受水的浮力作用呢?(问题提出后,要让学生充分发表自己的意见,这样就会自然而然地形成两种不同意见,一种认为会受到水的浮力,另一种认为不会受到水的浮力。让他们各抒己见,据理力争。)

摘要：浮力产生的原因是液体对物体向上的压力大于液体对物体向下的压力。笔者自行设计了一个简单易行、有趣的小实验,它能直观明了地显示浮力产生的原因。一、实验材料大号饮料瓶两个,玩具弹力球一个,一次性输液管一段,细铁丝一段,废油笔芯一段,强力胶少许。二、制作方法1.如图1-a所示,用铁丝加工一个弹力球推杆。如图1-b所示,用铁丝加工一个支架,作固定装置用。

摘要：目前使用的一次性输液器,为防输液中气体进入输液管下段,几乎都有家人陪护。某些液体须在定时内输完.须护理人员守候,为患者安全顺利输液,特设计了茂菲氏滴管中的安全球装置。 结构 茂菲氏滴管内放一6～8mm直径的塑料球体。 原理 ①输液过程中.安全球因浮力作用浮在液面上液路通畅。

摘要：教学目标:1.指导学生认识大气具有压力,大气压力的方向是来自四面八方;大气压力是随着地势的增高而减小的;大气还有浮力;氢气、热空气等比冷空气轻的气体能在大气的浮力作用下向上升。2.指导学生亲自动手实验,培养他们动手动脑的能力。3.通过实验,发展学生的观察能力和分析能力。重点和难点:大气对物体有压力,物体在大气中受到浮力。教具准备:注射器、玻璃管、玻璃杯、纸片、红色水、滴管、氢气球、口吹的气球。教学过程: