摘要：职业教育需要高度重视专业设置与产业的协调发展,适应经济发展方式转变和产业结构调整升级的需要。目前我国高等职业院校涉农专业与区域现代农业发展已呈基本协调态势,但一些地区仍存在影响二者协调发展的因素。国家教育规划纲要要求加快发展面向农村的职业教育,迫切需要重视顶层设计和总体规划,通过政策倾斜促进涉农专业和区域现代农业的发展水平更加匹配。

摘要：江苏大学打造了新工科和新农科相互融合的学科专业“新结构”,构建了工程教育人才培养的“新模式”。同时,以“现代农业机械设计”为中心,强化“农机农艺融合”、“农业装备智能化”两个支撑点,建设“现代农机”一流涉农专业集群,为培养“知农、爱农、为农”的新型农林人才贡献“江大力量”。

摘要：针对试验设计与统计分析课程的特点和存在问题,实行产教结合,设置综合实践活动,让学生参与从试验准备到试验实施的全过程;改变单一、枯燥的教学形式,科学合理地设计教学过程,编制教学案例;加强实践教学环节,增设上机课,编写统计分析软件操作手册,指导学生实践操作;改变以闭卷考试为主的传统考核方式,采用闭卷考试与平时成绩相结合的综合考核评价,培养理论扎实、实践能力强的应用型本科人才。

摘要：农业外向依存度的提高和涉外农业人才的匮乏,对涉农类高校提出了加强涉外职业英语培训的要求,以职业活动为导向,以项目为载体的项目导向课程模式是目前高职课改的主要方向和途径。本文从提炼涉农专业涉外职业活动任务出发,对涉农专业职业英语的项目化设计进行了探讨。

摘要：完成毕业论文(设计)及顺利通过答辩是高职院校学生顶岗实习的一个重要内容。本文从高职院校目前普遍推行的教学模式特点出发,分析了毕业论文(设计)远程指导及网络答辩的意义,并在实践基础上对操作方法进行了分析与探讨。

摘要：开放大学涉农专业承担着党和政府为乡村振兴培养人才的使命,其课程体系直接关系着人才培养目标和乡村振兴目标的实现。湖南开放大学现有涉农专业课程体系存在着重学科、轻专业,重统一、轻个性,重理论、轻实践,重知识、轻素养等不足。针对这些不足,提出了乡村振兴背景下以农民需求为本、以能力提升为旨、以实用够用为基、以乡土本土为源等课程体系重构原则,并以行政管理(乡村管理方向)专业为例,从乡村振兴五大战略目标对农村基层行政管理人才的要求出发,提出了本专业阶梯式模块化课程体系的设计思路与框架,并进一步提出了该课程体系得以实施的策略。

摘要：为了做好涉农专业的课程思政,培养学生的“三农”情怀,让学生成为“懂农业、爱农村、爱农民”的人才,为新农科发展提供强有力的人才支撑。通过发放调查问卷和访谈,分析涉农专业课程思政建设现状,研究相应解决对策,并在课程体系设计、教师思政能力提升、思政元素挖掘及应用等方面对涉农专业课程思政建设进行探索,将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体,形成各类课程与思政课程同向同行的协同育人效应,实现全过程、全课程、全方位育人效果,推动新农科人才培养顺利开展。

摘要：针对非农学涉农专业,分析了开设作物学基础课程的必要性和迫切性,结合涉农专业的特点对该课程的教学内容和教学模式进行了讨论,在此基础上构建了该课程教学的内容体系,给出了各部分的关键知识点及其教学方式。作者通过对教学实践经验总结,提出了该课程授课的适宜方式和应该注意的问题,探讨了提高学生学习兴趣的方法及课程教学中实践性教学运用的方法。

摘要：本文在实施大学生创新训练计划项目的基础上,分析思考了职业教育课程育人体系中课程思政融入融通的路径和方法。基本明确:在职业教育课程育人体系中融入课程思政的新鲜血液,给其赋予思想和灵魂,才能培养全面发展的新时代人才;通过确立涉农专业课程思政主题、育人方向和建构课程教学设计的课程思政育人目标体系来推动课程思政内涵建设;通过课程思政延伸到人才培养体系的全过程来推动全员全程全方位育人;通过旗帜鲜明的课程思政目标和育人功能来重构高等职业教育课程育人体系。最终推动高职院校涉农专业课程思政建设快速迈向高质量发展。

摘要：本文阐述了双语教学的定义以及对涉农专业进行双语教学的必要性，认为涉农专业开展双语教学是全球一体化的要求，是培养既懂英语又精通专业知识的复合型人才的有效途径。